基于行动研究的任务驱动教学方法在心肺复苏技能培训中的应用797 人次已浏览

黄永丽;毛世芳;邹树芳;陈妮;刘乾惠;

心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)是对心跳呼吸骤停患者采取的最初级、最有效的急救措施。由于护士与患者接触的时间最多,大多数情况下院内患者发生心跳呼吸骤停首先是护士发现,其生存率与护士能否早期施行CPR密切相关[1]。临床护士对CPR技术的胜任是CPR成功的重要因素,CPR操作能力取决于培训方式[2-3]。笔者在对护士心肺复苏培训过程和结果分析时发现,护士CPR基本理论知识、操作技能水平参差不齐,而且培训方式枯燥。行动研究是一个通过实践不断完善改进的循环过程[4]。任务驱动教学是学生通过对老师提出的任务进行分析、讨论,在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的建构[5]。基于此,本院2012年7月对培训模式进行改革,将基于行动研究的任务驱动教学方法引入其中,取到了较好的效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象将2011年本院新招收的80名护士设为对照组,2012年新招收的80名护士设为实验组,两组护士均为女性,年龄20~25岁,平均(21.9±1.2)岁,为全日制大专或高职毕业的护士。两组护士一般资

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 261 ) 2015 ,8 (14): 75-78

内科护士同情能力与职业倦怠状况及其相关性649 人次已浏览

刘凤 黄永丽 彭静涵 任静 郑思琳

目的调查内科护士同情能力和职业倦怠现状,并探讨两者之间的相关性。方法应用中文版的护士同情能力量表和职业倦怠问卷对泸州市3所三级甲等综合医院188名内科护士进行调查。结果内科护士同情能力总分为(64.51±12.15)分,职业倦怠的维度中情感衰竭得分为(24.39±8.85)分,去人格化得分为(7.69±4.01)分,个人成就感得分为(29.51±9.63)分。内科护士职业倦怠的维度中情感衰竭和去人格化得分较国内常模高(P<0.05),情感衰竭得分较国外常模高(P<0.01),个人成就感得分较国外常模低(P<0.01)。相关分析显示,内科护士同情能力与情感衰竭、去人格化呈负相关(P<0.01),与个人成就感呈正相关(P<0.01)。结论内科护士同情能力处于中等水平,而职业倦怠处于中、重度水平。护理管理者应采取针对性措施,以提高内科护士同情能力,从而降低护士的职业倦怠感。

摘要[ PDF 4815.0 KB ] ( 234 ) 2019 ,4 (18): 15-20