我院新生儿重症监护室医院感染目标监测结果的分析1361 人次已浏览

廖金花;赵丹洋;郭巧芝;司徒敏雄;

新生儿重症监护室收治多为早产儿、体重极低、发育不全、营养不良的重症新生儿,其病情危重、机体抵抗力差、侵入性操作多,从而增加了医院感染的危险性[1-2]。文献报道[3],新生儿重症监护病室医院感染率较普通新生儿病房和儿科病房高,发生率为6%~40%。掌握新生儿医院感染发病情况及特点,可为制订和实施预防医院感染发生措施提供理论依据。全面和综合性对医院感染情况进行监测容易出现漏诊和漏报现象,影响监测结果准确性。目标监测是常用的比较科学的医院感染监测方法,能尽早获取有效的监测数据,从而指导临床治疗和护理工作的实施[4]。笔者自2013年1月~2014年6月对我院新生儿重症监护室收治的患儿进行医院感染目标监测,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象选择2013年1月~2014年6月在本院新生儿重症监护室住院治疗的患儿2836例,其中男1869例,女967例;周龄0~4周,中位周龄数1.93周;体重0.65~4.23 kg,平均(3.04±0.77)kg。疾疾类型:早产儿、低出生体重儿859例,新生儿呼吸窘迫综合征、新生儿肺炎691例,新生儿高胆红素血症427例,新生儿窒息、新生儿缺氧缺血

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 542 ) 2015 ,5 (14): 1-4

新生儿重症监护室早产儿家庭功能水平及其影响因素分析662 人次已浏览

张清，倪志红，赵雪萍，吴金花，王芳

目的了解新生儿重症监护室(neonatal intensive care unit, NICU)早产儿的家庭功能状况并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2020年1月至8月采用一般资料调查表、家庭功能评估量表(family assessment device,FAD)、简易应对方式问卷(simplified coping style questionnaire, SCSQ)以及社会支持量表(social support rating scale, SSRS)对苏州市某三级甲等儿童医院NICU199例早产儿父母进行横断面调查,采用多重线性回归分析方法,探讨影响NICU早产儿家庭功能的因素。结果NICU早产儿家庭功能总分为145.00 (131.00,161.00)分,积极应对方式得分24.00(21.00,29.00)分;消极应对方式得分8.00 (5.00,12.00)分,社会支持得分43.00 (38.00,48.00)分。早产儿家庭功能总分与积极应对方式得分、社会支持得分呈负相关(r值分别为-0.439、-0.432,均P<0.001);与消极应对方式得分呈正相关(r=0.276, P<0.001)。多重线性回归结果显示,父母受教育程度、职业状况、家庭结构和消极应对方式、社会支持及早产儿胎龄、入住NICU时间是影响NICU早产儿家庭功能的重要因素(P<0.05),其可共同解释早产儿家庭功能总变异的41.30%。结论 NICU早产儿家庭功能水平一般。应积极评估NICU早产儿的家庭功能状况,并根据早产儿父母受教育程度、职业状况和家庭结构,提供针对性的指导;指导和帮助早产儿父母采取积极应对方式和寻找社会支持,以提高早产儿家庭功能水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 480 ) 2021 ,7 (20): 9-16

情绪智力在新生儿重症监护室护士组织支持感与非技术技能间的中介效应358 人次已浏览

曲晓琳，黄维健

目的  探讨情绪智力在新生儿重症监护室（neonatal intensive care unit，NICU）护士组织支持感与非技术技能间的中介效应。方法  采用便利抽样方法，于 2025 年 1 月— 3 月选取山东省 10 家三级甲等医院 305 名 NICU 护士作为研究对象。采用一般资料调查表、组织支持感量表、情绪智力量表、护理软技能测量量表进行调查。采用 Pearson 相关分析 NICU 护士组织支持感、情绪智力和非技术技能的相关性；采用 AMOS23.0 软件构建结构方程模型，并用 Bootstrap 法检验中介效应。结果  282名护士完成研究。NICU 护士情绪智力得分（51.57±9.47）分，组织支持感得分（40.46±8.46）分，非技术技能得分（145.13±25.69）分；情绪智力与组织支持感呈正相关（r=0.431，P<0.01），与非技术技能呈正相关（r=0.606，P<0.01）；组织支持感与非技术技能呈正相关（r=0.530，P<0.01）；情绪智力在 NICU 护士组织支持感与非技术技能间存在部分中介效应，效应值为 0.260，占总效应的30.77%。结论  情绪智力是 NICU 护士组织支持感和非技术技能的中介变量。护理管理者可采取有效措施提升 NICU 护士组织支持水平，培养其情绪智力，进而促进非技术技能水平的提高。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 111 ) 2026 ,6 (25): 27-34