网络辅助平台结合案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用944 人次已浏览

胡惠惠谭迎春梁爽周芳李丽汤先萍

目的探讨网络辅助平台结合案例教学法(case-based learning,CBL)在泌尿外科护理教学中的应用方法和效果。方法选择同一年级87名学生,按不同班级分为试验组44名和对照组43名,在泌尿外科护理教学中,试验组采用网络辅助平台结合CBL教学法,对照组采用传统教学法。比较两组学生理论考试成绩的差异,采用调查问卷了解试验组学生对教学方法的评价。结果试验组学生理论考试成绩优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。86.36%以上试验组学生对网络辅助平台结合CBL教学法是满意的。结论网络辅助平台结合CBL教学法使教学过程更加生动有趣,培养了学生评判性思维,提高了学生理论知识水平和教学效果。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 340 ) 2014 ,11 (13): 66-69

网络教育在社区糖尿病患者健康教育中的应用991 人次已浏览

吴俊;张永健;张蕾

目的 探讨网络教育在社区糖尿病患者健康教育中的应用效果.方法 按随机数字表法将197例2型糖尿病患者分为实验组99例和对照组98例.对照组患者采用传统的社区健康教育,实验组在对照组基础上实行网络健康教育,干预时间3个月.了解干预前后两组患者健康教育效果和血糖水平.结果 干预后实验组患者健康教育效果和血糖水平均优于对照组(P＜0.05).结论 通过网络健康教育可提高2型糖尿病患者疾病相关知识掌握程度,并使患者形成健康而有规律的生活方式,进而提高了患者血糖控制水平.

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 232 ) 2015 ,3 (14): 43-45

移动网络平台结合健康教育路径在口腔正畸青少年患者中的应用326 人次已浏览

夏平，韩爽，钱碧璇，笪海芹

目的探讨移动网络平台结合健康教育路径对口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为的影响。方法选取2018年5月—2019年7月本院收治的口腔正畸青少年患者143例,按完全随机区段分组法分为观察组73例与对照组70例,两组术前均采用传统健康教育方法 ,术后1～3个月观察组采用移动网络平台结合健康教育路径对患者进行健康教育;对照组采用常规护理干预,干预前和干预后对两组患者口腔保健知识和行为进行评定。结果干预前两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后除饮食知识外,两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率均高于对照组。结论移动网络平台结合健康教育路径可提高口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 144 ) 2020 ,2 (19): 32-36

基于网络平台线上招聘新护士的实践及效果176 人次已浏览

马延召，曾卉，司徒妙琼，颜彦青，李昕潆，李云，成守珍

目的 总结基于网络平台线上招聘新护士的实践经验，并了解其实施效果。方法 本院护理部于2021年2月结合疫情防控情况及措施，与人力资源处与信息数据中心合作，对应聘者举办线上招聘活动，内容包括明确各级人员的工作职责、步骤和须知，制定并实施理论和操作考核及面试方法。结果 共有600名新护士参加应聘，有483名（80.5%）参加理论考核；469名（78.2%）参加操作考核；438名（73.0%）参加面试，其中广州市内313名（71.5%），广州市外125名（28.5%）；用了2d共计16h时间完成招聘任务，参加人员共有90名；应聘者只需要准备手机及电脑，节约了应聘者的时间、经济成本。结论 采用线上招聘可降低了招聘工作对场地及人力的依赖，有效节约应聘者时间及经济成本，具有一定推广意义。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 98 ) 2022 ,8 (21): 48-52

基于文献计量学和社会网络分析肠造口护理研究的进展和热点476 人次已浏览

张海玲 孙琳 袁丽 沈旻静 储爱琴

目的了解2008年至2017年国内外肠造口护理研究的进展和热点,并通过社会网络分析比较与挖掘其异同点,以期为我国护理人员在该领域的深入研究提供一定的依据和参考。方法应用书目共现分析软件(Bibliographic Item Co-Occurrence Matrix Buider,BICOMB)对收录在CNKI与PubMed中2008年至2017年相关文献进行文献计量学分析,并采用Excel、Ucinet及NetDraw软件对提取的高频主题词进行社会网络分析。结果共检索到中文文献778篇,英文文献620篇,文献发文量整体呈逐年上升趋势。通过主题词的类属分析与社会网络分析总结出国内肠造口研究热点包括心理护理、延续性护理、造口皮肤并发症护理与自我管理等;国外肠造口研究热点包括造口患者的心理护理、造口皮肤并发症护理、延续性护理、自我照护、造口专科护理及胃肠道肿瘤患者的肠内营养等。结论肠造口护理相关研究处于不断发展壮大阶段,并得到国内外学者的重视。国外相关研究在造口专科护理以及胃部肿瘤切除后造瘘患者的肠内营养上较国内研究范围更广。国内护理人员可从造口专科护理、肠内营养的相关因素、肠内营养并发症护理等方面进行研究。

摘要[ PDF 5383.0 KB ] ( 244 ) 2019 ,8 (18): 51-57

体验式教学联合网络平台在《护理学导论》教学中的应用401 人次已浏览

黄晓敏 许小明 张文娟 侯幸岳

目的探讨体验式教学联合网络教学平台在《护理学导论》教学中的应用。方法选择本校2016级本科护理专业8个班的学生共390名,在《护理学导论》课程中开展体验式教学模式联合网络教学平台进行教学,课程结束后采用问卷了解教学效果。结果学生对体验式教学模式联合网络教学平台教学效果总体表示满意,其中见习体验效果、提高学生综合能力以及网络教学平台使用效果满意率平均为93.66%,94.54%,91.21%。结论体验式教学模式联合网络教学平台运用于《护理学导论》教学中,在整合优化教学资源、促进课堂延续方面发挥了一定优势,该教学方法可提高学生学习能力和提升综合能力。

摘要[ PDF 3750.0 KB ] ( 215 ) 2019 ,4 (18): 52-56

开放性网络课程平台下内科护理学混合学习模式的建立与实践247 人次已浏览

郑晶，赵娟娟，李琨，尤黎明，黄俭强，谭坚铃，黎贵峰

目的探讨开放性网络课程平台下的内科护理学混合学习模式的建立及教学效果,从而拓展课程学习资源并发展学生学习能力。方法建立内科护理学教学开放性网络课程平台,分别对3个年级共215名全日制护理本科3年级学生,从教学设计、教学组织、教学反馈及教学评价方面建立开放性网络课程平台下内科护理学混合学习模式并实施。在学生学习结束后分别评价3个年级学生线上、线下教学活动参与情况及学生对混合学习模式教学效果。结果学生完成线上、线下各项教学活动的参与度和完成度均为100.0%。超过84.0%的学生在教学活动的多个方面认可该学习模式,尤其是对课程在建立和拓展知识领域(88.0%)和课程评价公平合理(88.5%)方面较为满意。3个年级学生对混合学习模式教学效果评价比较,除"评价方法公平合理"条目之外,其他4方面比较,均P<0.05,差异具有统计学意义,其中2015级学生对此4方面的认可程度均高于2013级学生(均P<0.0167)。结论开放性网络课程平台为学生提供了多元化的学习模式和学习资源,教师组织开展的内科护理学混合学习模式可促进学生的知识建构和学习能力的培养。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 125 ) 2020 ,9 (19): 67-73

慢性疼痛网络管理的研究进展512 人次已浏览

尚炳含 尹惠茹 周海燕 赵金萍 李晨 陈立

<正>目前,疼痛已成为人类第五大生命体征,而慢性疼痛由于发病率高、人群覆盖面广,2017年国际疾病分类（international classification of diseases,ICD）将其作为一种独立的疾病进行分类[1]。数据显示[2],全世界有10%～30%的人群正在经历慢性疼痛,慢性疼痛严重影响着他们的生活质量,并导致医疗服务系统的负担持续加重。由于缺乏疼痛管理能力和健康教育资源,大部分慢性疼痛患者渴

摘要[ PDF 5130.0 KB ] ( 156 ) 2019 ,8 (18): 71-76