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PBL教学法在两种学制护生《外科护理学》实践教学中的效果评价2004 人次已浏览
曾莉
目的 探讨以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL,)教学法在两种学制护生实践教学中的应用效果.方法 抽取2007级3年制高护生121名,其中教改组60名,对照组61名;2005级5年一贯制高护生94名,其中教改组51名,对照组43名.对照组采取传统教学法授课,教改组采取PBL教学法授课,通过实践考核成绩和主观问卷调查方式对PBL教学法进行教学效果评价.结果教改组高护生实践考核成绩与对照组比较,差异具有统计学意义(均P<0.01),教改组实践成绩高于对照组;所有教师和56.9%以上的高护生对PBL教学效果满意.结论 PBL教学法有助于提高教学效果,加强护生综合能力的培养.
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,2 (9): 0-0
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小组合作教学法在妇产科护理实践教学中的应用1027 人次已浏览
王新罗艳华周英周薇
目的探讨小组合作教学法在妇产科护理实践教学中的应用效果。方法选取113名护理本科学生,在外阴清洁与消毒、阴道冲洗实践教学中分别采用传统教学法和小组合作教学法,比较两种教学法学生技能操作考核成绩的差异,并调查学生对小组合作教学法的评价情况。结果采用小组合作教学法的学生考核成绩优于采用传统教学法的学生,两者比较,P0.001,差异具有统计学意义。89.4%以上学生赞成小组合作教学法。结论小组合作式学习能提高护理技能练习的效果,培养了学生团结合作精神,可在护理学主干课程的实践教学中推广应用。
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 247 ) 2013 ,7 (12): 74-76
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以核心能力为本的教学模式在护理本科生临床实践教学中的应用475 人次已浏览
王晓红 黄小红 胡金梅
目的探讨以核心能力为本的护理本科实习培养模式在临床实践教学中的应用效果。方法将2015年6月-2016年4月在本院临床实习的80名护理本科生(以下简称护生)设为对照组,实施传统的临床实践教学模式;2016年6月-2017年4月在本院临床实习的80名护生设为观察组,实施以核心能力为本的教学模式,比较干预前后两组护生核心能力得分的差异。结果干预后观察组护生核心能力量表总分及各维度得分均高于对照组(均P<0.01)。结论以核心能力为本的教学模式可提高护生的核心能力水平。
摘要[ PDF 3631.0 KB ] ( 194 ) 2018 ,11 (17): 64-68
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四位一体教学模式在本科护生社区护理实践教学中的应用17 人次已浏览
杨志娟;唐永艳;马亮;卢鸿;余贺杲;
目的 分析四位一体教学模式在本科护生社区护理实践教学中的应用效果。方法 采用方便抽样方法，将2018年1月至2020年1月在本院社区健康服务中心实习的本科护生53名设为对照组，实施导师制的传统教学方法；将2020年2月至2022年12月在本院社区健康服务中心实习的本科护生48名设为试验组，在对照组基础上实施角色扮演、模拟教学、访谈及体验感悟四位一体的社区护理教学模式，两组分别有2批护生，每批护生约24～27名，每批护生实习2w。实习前后对护生理论、操作技能进行考核，实习后了解两组护生对不同教学方法的评价情况。结果 实习前两组护生理论知识和护理技能考核成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；实习后试验组护生理论知识和护理技能考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。在提升护理技能水平、分析问题和解决问题能力、人际沟通能力、学习主动性及社区护理知识储备量评价方面，试验组护生满意率均较对照组高（P<0.05）。结论 四位一体社区护理教学模式可提高本科护生社区护理理论知识水平与护理操作能力，同时该模式也得到护生的认可。
摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 15 ) 2023 ,9 (22): 85-89
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