病例讨论与检测评价在妇产科护理学教学中的应用926 人次已浏览

张英华;高玲玲;颜君;

妇产科护理学是一门涉及多学科、理论知识繁杂且实践性较强的学科[1],是现代护理学的重要组成部分。教学中如何根据教学内容、教学资源选择合适的教学方法,是我们教学工作面临的重要问题[2]。妊娠期高血压疾病是产科常见并发症,在内容上涉及基础医学、临床诊断、治疗用药等方面的知识,内容较多,涉及面广,传统理论讲授学生往往感到枯燥、缺乏兴趣、掌握知识靠死记硬背,难以调动学生学习积极性及培养学生临床思维能力,因此值得探讨及改进教学方法。笔者尝试采用病例讨论与检测评价应用于妇产科护理中的妊娠期高血压疾病的理论课教学,取得较好效果,现将方法及结果报道如下。1对象与方法1.1研究对象2014年4月选择本学院2011级护理本科生50名,其中男9名,女41名,年龄19~25岁,平均(21.7±1.2)岁,均为全国高考统招,学制4年。1.2方法1.2.1课前准备1.2.1.1编制病例并拟定讨论问题病例是完成教学任务的一个载体,病例编制质量直接影响教学效果,编制病例必须依据教学大纲、教材、学生和遵循科学性、真实性、典型性原则[3]。设置讨论问题注意开放性与系统性,既要体现教学重点和难点,又要能联系临床实际,既要难

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2015 ,7 (14): 62-66

综合设计性实验教学方法在老年护理学教学中的应用986 人次已浏览

周颂华;范宇;刘英;

护理综合设计性实验是以护理学为基础,与临床实践有机结合,以案例设计为基础和解决问题为特征的实验[1]。老年护理学是在当前我国快速老龄化阶段应运而生的一门综合性应用课程,具有较强的理论性和实践性。因此,要求护生在将理论知识运用于实践操作过程中,应具有综合的分析问题和解决问题的能力。由于老年护理学部分内容在内科护理学中已经学过,还有目前训练实验教学采取的单一的老师演示-护生训练的方法,导致护生学习兴趣不大。为提高护生学习兴趣,本学院在老年护理学实践教学中采用综合设计性实验教学方法,取得较好效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象选择本院2009级护生58名为对照组,男2名,女56名,年龄17~20岁,平均(18.0±0.7)岁;基础理论成绩78~94分,平均(86.5±3.5)分。选择2010级护生63名为实验组,男5名,女58名,年龄17~20岁,平均(18.1±0.6)岁;基础理论成绩75~94分,平均(85.3±3.4)分。护生均为参加高考统一录取,4年制护理专业本科生,已完成基础理论课程学习。两组护生一般资料比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 257 ) 2015 ,8 (14): 71-74

临床护理学隐性知识资源共享平台的构建和应用现状978 人次已浏览

李悦关悦鲍永欣郝秋华李雅楠王莉莉

正根据知识能否清晰地表述和有效的转移,可以把临床护理知识分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是指"能明确表达的知识",如护理学科的论文、教材、参考资料等,即能够被人类以一定符码系统加以完整表述的知识[1]。隐性知识与显性知识相对,是指能够理解但难以言述的知识,如医疗机构临床护理工作中的护理窍门、护理经验等。随着情报学和图书馆学等学科的高速发展,基于隐性知识服务的研究已逐步由理论阶段向实践应用转移[2],通过对隐性知识的挖掘、转

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 299 ) 2014 ,7 (13): 77-80

护理学术论文中统计表的表达4861 人次已浏览

张岚； 顾媛媛

【摘要】 统计表是护理学术论文常用的表达方式,文章从护理学术论文统计表的制作规范入手,结合编辑工作实践,对护理学术论文中统计表使用的常见错误进行实例分析,并提出相应的建议

摘要[ PDF 860.0 KB ] ( 233 ) 2013 ,5 (12): 86-86

PBL教学法在两种学制护生《外科护理学》实践教学中的效果评价2004 人次已浏览

曾莉

目的 探讨以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL,)教学法在两种学制护生实践教学中的应用效果.方法 抽取2007级3年制高护生121名,其中教改组60名,对照组61名;2005级5年一贯制高护生94名,其中教改组51名,对照组43名.对照组采取传统教学法授课,教改组采取PBL教学法授课,通过实践考核成绩和主观问卷调查方式对PBL教学法进行教学效果评价.结果教改组高护生实践考核成绩与对照组比较,差异具有统计学意义(均P<0.01),教改组实践成绩高于对照组;所有教师和56.9%以上的高护生对PBL教学效果满意.结论 PBL教学法有助于提高教学效果,加强护生综合能力的培养.

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,2 (9): 0-0

理论与实践一体化在无关科护理学小班教学中的应用1055 人次已浏览

摘要[ PDF 630.0 KB ] ( 291 ) 2016 ,2 (15): 54-57

我国护理学专业博士学位论文的文献计量学分析409 人次已浏览

张娜，卢娜，李瑛

目的通过文献计量学分析的方法 ,了解我国护理学专业博士学位论文的研究现状及其热点,为护理研究及护理教育提供参考。方法检索中国知网及万方数据库,获取护理学专业博士学位论文,使用Excel对文献的发表时间、所属机构、被引频次等特征进行频数统计,并使用SPSS 22.0对高频关键词进行聚类分析。结果检索得到2007年1月至2018年12月国内护理学专业博士学位论文173篇,近4年内发文量均在10篇以上,发文机构共计24家高等院校;第二军医大学以累计47篇博士学位论文居发文量首位,姜安丽教授指导博士学位论文最多,为15篇;博士学位论文的引文量最多为676篇,单篇被引频次最高为85次。共词聚类分析结果显示,博士学位论文的研究内容较为分散,但已形成了5个主要的研究集合。结论我国护理学专业博士学位论文发文总量不多,发展时间较短,发文机构较局限,已形成多个研究热点,并产生一定学术影响力。今后可借鉴和参考现有研究热点,深入和拓展相关研究。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 137 ) 2020 ,11 (19): 47-53

体验式教学联合网络平台在《护理学导论》教学中的应用402 人次已浏览

黄晓敏 许小明 张文娟 侯幸岳

目的探讨体验式教学联合网络教学平台在《护理学导论》教学中的应用。方法选择本校2016级本科护理专业8个班的学生共390名,在《护理学导论》课程中开展体验式教学模式联合网络教学平台进行教学,课程结束后采用问卷了解教学效果。结果学生对体验式教学模式联合网络教学平台教学效果总体表示满意,其中见习体验效果、提高学生综合能力以及网络教学平台使用效果满意率平均为93.66%,94.54%,91.21%。结论体验式教学模式联合网络教学平台运用于《护理学导论》教学中,在整合优化教学资源、促进课堂延续方面发挥了一定优势,该教学方法可提高学生学习能力和提升综合能力。

摘要[ PDF 3750.0 KB ] ( 216 ) 2019 ,4 (18): 52-56

记忆策略教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果13 人次已浏览

周紫云;周乐山;

目的 评价基于记忆策略法在《儿科护理学》教学的应用效果。方法 采用方便抽样的方法，2019年3月至7月选取湖南某高校三年级的全日制护理本科生作为对照组，采用传统的教学方法；2021年3月至7月选取湖南某高校三年级的全日制护理本科生作为观察组，在对照组基础上实施记忆策略教学法。评价两组护生期末考试成绩，同时采用质性研究方法，了解观察组护生对记忆策略教学法的体验和感受，应用Colaizzi 7步分析法对资料进行提炼。结果 观察组护生期末考试成绩高于对照组P<0.05）。访谈资料中提取出4个主题：记忆策略的感悟、记忆策略的收获、记忆策略的改进和对记忆策略的思考。结论 基于记忆策略教学法能提高护生知识掌握程度和记忆效果，提高护生主动学习与思考的能力，进而提高教学质量。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 15 ) 2023 ,7 (22): 59-65

开放性网络课程平台下内科护理学混合学习模式的建立与实践248 人次已浏览

郑晶，赵娟娟，李琨，尤黎明，黄俭强，谭坚铃，黎贵峰

目的探讨开放性网络课程平台下的内科护理学混合学习模式的建立及教学效果,从而拓展课程学习资源并发展学生学习能力。方法建立内科护理学教学开放性网络课程平台,分别对3个年级共215名全日制护理本科3年级学生,从教学设计、教学组织、教学反馈及教学评价方面建立开放性网络课程平台下内科护理学混合学习模式并实施。在学生学习结束后分别评价3个年级学生线上、线下教学活动参与情况及学生对混合学习模式教学效果。结果学生完成线上、线下各项教学活动的参与度和完成度均为100.0%。超过84.0%的学生在教学活动的多个方面认可该学习模式,尤其是对课程在建立和拓展知识领域(88.0%)和课程评价公平合理(88.5%)方面较为满意。3个年级学生对混合学习模式教学效果评价比较,除"评价方法公平合理"条目之外,其他4方面比较,均P&lt;0.05,差异具有统计学意义,其中2015级学生对此4方面的认可程度均高于2013级学生(均P&lt;0.0167)。结论开放性网络课程平台为学生提供了多元化的学习模式和学习资源,教师组织开展的内科护理学混合学习模式可促进学生的知识建构和学习能力的培养。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 126 ) 2020 ,9 (19): 67-73