社区护理人员培训的实施及效果评价837 人次已浏览

王明芳邓晓燕颜宁

目的探讨社区护理培训的内容及培训模式,提高社区护理服务质量。方法根据社区卫生服务的工作实际设计社区护理人员培训课程及考核评价标准,课程采用理论讲授与现场操作相结合的方法,于2016年1月至6月对本院11家社区健康服务中心的护理人员58名进行基础护理技能、社区常见急救技能、医院感染控制技能、预防保健护理技能、社区资料管理技能5方面进行培训,培训时间共计36学时。培训前后比较各项目考核成绩。结果培训前后社区护理人员各项目考核成绩比较,均P<0.01,差异具有统计学意义,培训后社区护理人员各项目考核成绩明显优于培训前。结论根据社区卫生服务的工作实际,制订并实施科学合理的社区护理人员培训,提高了社区护理人员对社区卫生服务各模块工作内容的掌握情况,达到教育的目的。更多还原

摘要[ PDF 2203.0 KB ] ( 236 ) 2017 ,3 (16): 45-48

老年患者患病情况及社区护理现状2078 人次已浏览

朱朝晖 罗惠芳 吴菁华 张雪溶

随着社会的进步和医学模式的改变,人们对健康需求不断提高,同时人口老年化的问题越来越突出,产生了一系列老年医疗保健、社会服务、生活质量等社会问题.为了实现健康老年化的目标,提高老年人生活质量,必须尽快发展和健全社区医疗及护理服务,社区护理已成为护理事业发展的方向[1].

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,1 (9): 0-0

社区护理干预对老年高血压伴糖尿病患者的影响1124 人次已浏览

梁倩雯申敏刘晓红

目的探讨社区护理干预对老年高血压伴糖尿病患者的影响。方法选取深圳市某10个社区≥60岁的老年高血压伴糖尿病患者520例,随机将患者分为对照组与研究组,每组各260例。对照组患者出院后在社区门诊定期复诊,护士给予相关疾病知识的指导,研究组患者出院后在社区门诊定期复诊,并由专职医护人员通过电话或随访进行社区护理干预,每月1次。比较两组患者干预前后(干预9个月后)血压、血糖、血脂各项目的情况。结果两组患者干预前血压、血糖、血脂比较,均P0.05,差异无统计学意义。两组患者干预后血压、血糖、血脂比较,均P0.05,差异具有统计学意义,研究组患者明显优于对照组。结论社区护理干预能有效改善老年高血压伴糖尿病患者血压、血糖及血脂水平,从而减少心脑血管事件的发生率。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 327 ) 2013 ,12 (12): 69-72

健康促进模式在1例社区护理个案中的应用1105 人次已浏览

李金秋谢文

正健康促进是指促进人们维护、提高和控制他们自身健康的过程,是协调人类与环境之间的战略,规定个人与社会对健康各自所负的责任,是个人与家庭、社会和国家一起采取措施鼓励健康行为,增强人们改进、处理自身健康问题的能力[1]。Pender的健康促进模式主要是帮助基本上属于健康的人们,通过加强维护促进健康行为和改变社会、环境和经济条件中危害健康行为,使人们达到保持并加强健康的目的[2]。健康促进不同于疾

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 363 ) 2014 ,2 (13): 80-82

国内空巢糖尿病老年患者社区护理模式的研究进展1066 人次已浏览

胡欣玥李菲

正随着国内医疗技术的发展,人口寿命的增加,人口老龄化进程的加快与家庭功能的弱化,使得空巢家庭越来越多,空巢老人问题越来越受到社会的关注。文献资料显示[1],2006年国内城市老年人空巢家庭(包括独居)的比例达49.7%,其中大中城市老年人的空巢家庭比例高达56.1%。随着独生子女的父母步入老年,空巢家庭将成为国内老年人家庭的主要形式。同时,年龄的增长以及身边缺少子女的照顾,由此产生的一系列问题

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 353 ) 2014 ,10 (13): 69-72

体验式健康教育在孕产妇社区护理中的应用974 人次已浏览

余贺杲张彩娟马亮李多茹杨长贵严晓曾颂华赵长青

目的探讨体验式健康教育在孕产妇社区护理中的应用方法和效果。方法根据随机数字表法将150例首次怀孕的孕产妇分为对照组和观察组,每组各75例,对照组采用传统健康教育方法,观察组在传统健康教育方法的基础上进行体验式教学。分娩后2周了解两组孕产妇母婴保健知识知晓情况和产后抑郁症发生情况。结果观察组母婴保健知识知晓率高于对照组、产后抑郁症发生率低于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P0.01)。结论体验式健康教育可提高孕产妇母婴保健知识水平,降低产后抑郁症发生率。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 288 ) 2014 ,11 (13): 45-48

四位一体教学模式在本科护生社区护理实践教学中的应用16 人次已浏览

杨志娟;唐永艳;马亮;卢鸿;余贺杲;

目的 分析四位一体教学模式在本科护生社区护理实践教学中的应用效果。方法 采用方便抽样方法，将2018年1月至2020年1月在本院社区健康服务中心实习的本科护生53名设为对照组，实施导师制的传统教学方法；将2020年2月至2022年12月在本院社区健康服务中心实习的本科护生48名设为试验组，在对照组基础上实施角色扮演、模拟教学、访谈及体验感悟四位一体的社区护理教学模式，两组分别有2批护生，每批护生约24～27名，每批护生实习2w。实习前后对护生理论、操作技能进行考核，实习后了解两组护生对不同教学方法的评价情况。结果 实习前两组护生理论知识和护理技能考核成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；实习后试验组护生理论知识和护理技能考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。在提升护理技能水平、分析问题和解决问题能力、人际沟通能力、学习主动性及社区护理知识储备量评价方面，试验组护生满意率均较对照组高（P<0.05）。结论 四位一体社区护理教学模式可提高本科护生社区护理理论知识水平与护理操作能力，同时该模式也得到护生的认可。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 14 ) 2023 ,9 (22): 85-89