藏汉两族护生心理状况的调查分析983 人次已浏览

闵玉娟张玉珍陈玉琴

目的了解藏汉两族护生心理健康状况。方法分别选取藏汉两族护生各120名,采用症状自评量表(selfreporting inventory,SCL-90)进行调查。结果藏汉族护生SCL-90总得分分别为(136.96±30.76)分和(129.78±28.99)分,两者比较,P0.001,差异具有统计学意义。1年级藏族护生躯体化、强迫症状、人际敏感和敌对方面得分高于汉族护生;2年级藏族护生强迫症状、抑郁、偏执和精神病性得分高于汉族护生;3年级藏族护生强迫症状、人际敏感和焦虑得分高于汉族护生,两者比较,差异具有统计学意义(均P0.05)。结论藏族护生心理状况较汉族护生差,学校和医院需加强对藏族护生心理健康的关注,针对不同年级的藏族护生采取针对性的干预措施,帮助她们解决生活、学习的困难,使她们尽快适应新的生活与学习环境,提高其心理健康水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 281 ) 2013 ,8 (12): 8-12

藏区免费职业教育护生心理弹性与生活事件的相关性849 人次已浏览

杨玉玲黄鸿宋慧敏周瑶兰婷

目的了解藏区免费职业教育护生(以下简称藏区护生)心理弹性与生活事件现状,并探讨两者的相关性,提出相应的对策,以促进其身心健康发展。方法采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和青少年生活事件量表(adolescent self-rating life events check list,ASLEC)对120名藏区护生进行调查。两者的相关性采用Pearson相关分析。结果藏区护生心理弹性得分与全国常模比较,差异均有统计学意义(P0.05);ASLEC总得分为(39.88±9.75)分。藏区护生心理弹性及各因子与ASLES总分及其与学习压力、受罚和丧失维度均呈负相关(P0.05),与人际关系和健康与适应维度均呈正相关(P0.05)。结论无论在藏区护生生活适应还是在专业学习上,学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施,以提高藏区护生应对挫折和适应社会的能力,从而促进其身心健康。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 237 ) 2014 ,12 (13): 48-51