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  • 肺癌患者与照顾者社会支持、内心平静、心理困扰与决策疲劳的主客体互倚模型分析254 人次已浏览

    谢静,魏佳豪,罗尹禧,熊月,白子叶,刘恩情,江鸿浪,周瑾

    目的  基于主客体互倚模型分析肺癌患者与照顾者社会支持、内心平静、心理困扰对决策疲劳的影响,为临床制定针对性决策支持方案提供依据,从而缓解二元决策疲劳,提升决策质量。方法  便利抽样法选取 2024 年 10 月至 2025 年 5月在本院肿瘤科就诊的 382 对肺癌患者与照顾者作为研究对象,使用社会支持评定量表、内心平静量表、凯斯勒心理困扰量表及决策疲劳量表进行调查,建立肺癌患者与照顾者社会支持、内心平静、心理困扰与决策疲劳的主客体互倚模型。结果  350对肺癌患者及其照顾者完成研究。患者的心理困扰与决策疲劳得分较高,而照顾者的社会支持与内心平静得分较高,组间比较,差异具有统计学意义(均 P0.05)。结论  肺癌患者与照顾者的社会支持、心理困扰和自身与对方的决策疲劳存在主客体效应,患者与照顾者的内心平静和自身决策疲劳仅存在主体效应。医护人员应及时评估肺癌患者与照顾者的社会支持、内心平静及心理困扰情况,制定针对性干预方案,以降低双方决策疲劳水平。

    摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 93 ) 2026 ,3 (25): 1-10

  • 面部全息玉石刮痧疗法治疗肺经风热型轻中度痤疮的疗效观察及护理895 人次已浏览

    吴秀梅,周瑾,徐宁君,郭怡雪

    目的 探讨面部玉石全息刮痧疗法治疗肺经风热型轻中度痤疮的疗效及总结护理经验。方法 2021年3月—12月选择本院门诊治疗的60例轻中度痤疮患者,采用随机数字表法将患者随机分为对照组与试验组,每组各30例。对照组患者面部采用维A酸乳膏治疗,每晚取适量于睡前均匀涂抹患处,1次/d,4w一个疗程;试验组患者面部采用全息玉石刮痧疗法,1次/w,4w一个疗程。治疗1个疗程后比较两组治疗前后皮损疗效指数、皮肤瘙痒和皮肤疼痛视觉模拟评分、安全性评价情况。结果 试验组患者皮损疗效指数(85.37±17.50)%优于对照组(64.47±17.13)%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.001);两组患者皮肤瘙痒和皮肤疼痛视觉模拟评分比较,差异无统计学意义(均P>0.05);两组患者在接受治疗过程中均有轻微疼痛不适感,治疗后均无其他不良反应。结论 面部全息玉石刮痧疗法可有效治疗肺经风热型轻中度痤疮,易于被患者接受,对患者无不良刺激。护理方面除指导患者配合治疗外,应做好情志与饮食护理。

    摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 362 ) 2022 ,7 (21): 27-31

  • 中医专科护士科研培训偏好的异质性分析170 人次已浏览

    魏佳豪,谢静,熊月,王鹏飞,吴秀梅,周瑾

    目的? 通过分析中医专科护士科研培训的选择偏好,为优化科研培训策略提供参考依据。方法? 应用离散选择实验法设计问卷,采用分层抽样法于 2025 年 5 月— 6 月选取广东省 4 大区域的 650 名中医专科护士为研究对象,构建混合Logit 回归模型进行偏好分析。结果? 574 名中医专科护士完成调查。其中,内容侧重、培训形式、培训周期、成果导向、师资水平和支付费用对中医专科护士科研培训的选择偏好有影响(均 P<0.001),效用最高组合方案为“中西医结合临床研究(RCT/ 类实验)+4w(全日制)+ 中医临床经验丰富 + 中医类论文 / 课题 / 案例撰写指导”,模型预测该方案选择概率为 97.1%。此外,不同医院类型和科研能力水平的专科护士对属性水平偏好不同(均 P<0.001)。结论? 培训周期为 4w 是学员最关注的属性,其次为成果导向和师资水平。未来,需以短期高效为基础,构建精准化、系统化的培训供给体系,以满足不同群体的科研能力提升需求。

    摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 75 ) 2025 ,11 (24): 30-38

  • 口袋书联合歌诀教学法提高规培护士耳穴定位能力的研究477 人次已浏览

    廖荣荣,周瑾,盛小燕,吴秀梅,郭怡雪,李晓红

    目的探讨口袋书联合耳穴歌诀教学法对提高规培护士基础耳穴定位能力的效果,为临床提供一种新的教学方法。方法采用前后对照研究方法,选取本院60名来源于省内外某3所西医护理学院毕业需要的规培护士,2018年入职的30名规培护士为对照组,2019年入职的30名规培护士为试验组。对照组采用常规教学方法,试验组在对照组基础上采用口袋书联合歌诀教学方法。1周后比较两组护士理论考核成绩、操作考核成绩和耳穴操作定位时间及定位准确情况。结果试验组护士理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组,耳穴操作定位时间短于对照组,定位准确得分高于对照组(均P<0.05)。结论口袋书联合歌诀教学法可提高规培护士耳穴定位能力,值得在临床教学中推广应用。

    摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 288 ) 2021 ,3 (20): 62-66

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