以岗位胜任力为核心的本科护理实习生临床教学模式的构建与实践656 人次已浏览

黄天雯，邓丽君，于学雅，刘圆圆，李娜，钟盈，陈利芬

目的 构建并实践以岗位胜任力为核心的本科护理实习生（简称护生）临床教学模式，为提高教学质量提供依据。方法 将2018年7月至2019年3月在本科室实习的61名护生设为对照组，实施传统的临床护理教学模式；2019年7月至2020年12月在本科室实习的59名护生设为观察组，实施依据全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标的临床护理能力、沟通协调能力、评判性思维能力、心理特质及职业发展能力各维度构建的临床教学模式，两组护生实习时间均为8w。比较两组护生护理岗位胜任力各评价指标得分及理论与技能成绩的差异，同时了解两组护生对教学模式的评价。结果 观察组护生的护理岗位胜任力总分及其临床护理能力、沟通协调能力、评判性思维能力、心理特质得分均高于对照组，t值分别为2.429、3.351、7.279、3.032和4.065，差异均有统计学意义（均P<0.05），而两组护生职业发展能力得分比较，差异无统计学意义（t=1.817,P=0.072）。观察组护生的理论与技能成绩高于对照组，差异有统计学意义（均P<0.05）。观察组护生对教学模式的满意度高于对照组（P<0.05）。结论 以岗位胜任力为核心的临床护理教学模式，可提升护生护理岗位胜任力及提高教学质量与教学满意度。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 320 ) 2022 ,2 (21): 30-35

全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标的构建512 人次已浏览

黄天雯;杨云英;钟盈;刘圆圆;李娜;谭运娟;邓丽君;陈淑芳;黄玉娟;叶思欣;陈利芬;

目的构建全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标,为科学评价护理教学质量提供依据。方法在文献检索、理论复习、问卷调查的基础上,确定全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标条目池,运用德尔菲法对30名专家进行两轮专家函询,确定相应指标。结果全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标,由临床护理能力(18个条目)、沟通协调能力(5个条目)、评判性思维能力(5个条目)、心理特质(7个条目)及职业发展能力(6个条目)5个维度构成。两轮专家函询的专家权威系数均为0.952;积极系数均为1.00。两轮专家咨询后变异系数为0.05～0.16,协调系数为0.58和0.92,P<0.05。结论本研究制订的全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标,权威程度较高,结果可信,可操作性强,可为科学评价护理教学质量提供依据。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 202 ) 2019 ,12 (18): 59-64

骨质疏松椎体压缩性骨折患者运动方案的构建392 人次已浏览

彭小琼，彭莉，黎小霞，刘圆圆，贺亚文，符秋燕，肖萍，黄天雯

目的 构建骨质疏松椎体压缩性骨折患者康复运动方案。方法 采用计算机检索中英文数据库和网站，收集关于骨质疏松椎体压缩性骨折患者康复运动相关文献；由两名经过循证护理学系统培训的研究者独立筛选文献，对文献质量进行评价，提取相关证据，并对 15 例处于不同阶段的骨质疏松椎体压缩性骨折患者进行康复运动需求的半结构化访谈，初步形成运动方案；应用德尔菲法进一步验证该运动方案的科学性和可行性。结果 本研究制定的涵盖骨质疏松椎体压缩性骨折患者术前、术后卧床期间、术后离床活动期间（术后第 1 周）、术后第 2~8 周、第 9~12 周运动方案，包括运动方式、运动项目、运动时间、运动频率、运动强度、运动安全 6 个方面。2 轮专家函询的问卷回收率和有效率均为 100.00%，函询专家的权威系数为 0.94，2轮函询的肯德尔和谐系数 W 分别为 0.184、0.334，具有统计学意义（均 P<0.001）。结论 本研究构建的骨质疏松椎体压缩性骨折患者运动方案具有科学性、可靠性及合理性，充分考虑了患者康复过程的连续性与阶段性特征，可为临床医护人员指导患者康复运动提供依据。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 359 ) 2025 ,7 (24): 60-67

青少年特发性脊柱侧凸患者术后延续性自我康复管理障碍因素的质性研究69 人次已浏览

贺亚芳，张映芬，黄丽娟，刘圆圆，王丽，陈妙虹，李琨

目的  探讨青少年特发性脊柱侧凸（adolescent idiopathic scoliosis，AIS）患者术后延续性自我康复管理的障碍因素，为制定针对性护理干预策略提供理论依据。方法  采用目的抽样法，选取 2023 年 7 月 -10 月广州市某三级甲等医院收治的 12 例行手术治疗后已出院的 AIS 患者及其照顾者（共 12 对）作为研究对象，开展半结构式访谈，运用 Colaizzi 7 步分析法进行资料分析、归纳及主题提炼。结果  共提炼出 4 个主题及 12 个亚主题，包括术后生理功能失衡与症状困扰：①躯体症状：发热、头晕、睡眠障碍；②胃肠功能紊乱：便秘、胃纳差、消化不良、腹胀等；③症状困扰：疼痛、麻木、长短腿和高低肩等。心理社会适应障碍：①自我形象困扰：因外观畸形自卑、回避社交；②负担感：认为自己给家庭增加了照护负担和经济负担；③情绪障碍：焦虑康复效果、抑郁心理。居家自我康复管理维持困难：①居家环境与康复需求不匹配；②康复锻炼依从性差；③异常征象识别与就医决策困难。延续性康复管理支持系统不完善：①出院指导形式单一、内容较为笼统，缺乏个体化、分阶段康复指导；②与医生和护士的持续沟通渠道不顺畅；③医院 - 家庭 - 学校 - 社区协同不足。结论  AIS 患者术后延续性自我康复管理受生理、心理、行为及支持系统多维度因素交互影响，医护人员应围绕症状管理、心理支持、患者 - 家庭协同和跨场景支持 4 个方面，提供个体化、分阶段、可操作的延续性康复服务。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 45 ) 2026 ,8 (25): 63-70

情景模拟教学法在护生骨关节活动度理论知识培训中的应用158 人次已浏览

戴巧艳，魏转乐，胡蓉，李春艳，李晓丹，刘圆圆，黄天雯

目的  探讨情景模拟（卡片游戏）教学法在护生骨关节活动度理论知识培训中的应用效果。方法  采用便利抽样法，于 2023 年 7 月— 2025 年 4 月，选取广州市某三级甲等综合医院骨科实习的 60 名护生作为研究对象。将 2023 年 7 月至2024 年 4 月的护生设为对照组（n=30），2024 年 7 月至 2025 年 4 月的护生设为试验组（n=30）。对照组采用传统理论授课结合技能操作示范教学模式，试验组在对照组基础上采用情景模拟教学法，比较培训后两组护生骨关节活动度理论知识成绩和满意度。结果  试验组护士骨关节活动度理论知识成绩高于对照组，两组比较，差异具有统计学意义（P<0.001），试验组护生对情景教学满意度较高。结论  情景模拟教学法可提升护生对骨关节活动度理论知识的掌握水平，从而提高骨科护生的教学效果。本研究结果可为临床护生骨关节活动度教学策略优化提供参考依据。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 228 ) 2026 ,4 (25): 67-72