健康教育智慧平台在缺血性脑卒中患者中的应用157 人次已浏览

钱金平;吴丹;钱国安;钱佩珺;苏娟;

目的 探讨健康教育智慧平台在缺血性脑卒中患者中的应用，以期为患者提供一种健康教育干预的新方式。方法将2020年12月至2021年5月本院收治的45例缺血性脑卒中患者设为对照组，采用常规健康教育和出院后随访；2021年6月至12月本院收治的45例缺血性脑卒中患者设为观察组，应用健康教育智慧平台进行干预。比较两组患者干预前、出院时及出院3个月后脑卒中知识、健康行为、生活质量及健康教育满意度的差异。结果 对照组完成研究45例，观察组完成研究44例。干预前两组患者的脑卒中知识、健康行为、生活质量得分比较，差异无统计学意义（均P>0.05）；出院时及出院3个月后观察组患者脑卒中知识、健康行为、生活质量得分均高于对照组，且不同时间点各指标组间效应、时间效应及交互效应均有统计学意义（均P<0.01）；出院时及出院3个月后，观察组健康教育满意度得分均高于对照组（均P<0.001）。结论 健康教育智慧平台在缺血性脑卒中患者中的应用效果较传统健康教育方式有明显优势，可有效提高患者的知识水平、健康行为、生活质量和健康教育满意度。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 40 ) 2023 ,3 (22): 52-58

以家庭为中心的孤独症患儿照顾者健康教育方案的构建及应用88 人次已浏览

万小红，康小庆，陈顺利，郭渠莲

目的  构建以家庭为中心的孤独症患儿照顾者健康教育方案，并探讨其应用效果。方法  通过文献回顾和德尔菲法进行 2 轮专家函询，构建以家庭为中心的孤独症患儿照顾者健康教育方案。并采用不同病例前 - 后对照的方法，将 2022年 1 月至 2022 年 10 月本院门诊收治的 40 例孤独症照顾者设为对照组，2022 年 11 月至 2023 年 1 月门诊收治的 40 例设为观察组。对照组照顾者接受传统宣教，观察组照顾者接受以家庭为中心的孤独症患儿照顾者健康教育方案，比较两组患者照顾者照顾负担、健康教育知识掌握程度和患儿临床症状评估。结果  两轮专家函询问卷回收率为 100.00%。构建的照顾者健康教育方案第一轮函询专家权威系数 0.875；第二轮函询专家权威程度系数 0.900；各指标协调程度的变异系数 0.04~0.20；两轮的Kendall 协调系数 W 分别为 0.794，0.786。方案内容包括照顾者培训、以家庭为中心的亲职照护和调动孤独症照护者积极情绪3 部分。观察组与对照组各 40 例孤独症照顾者完成研究，干预后观察组孤独症家庭照顾者照护负担低于对照组，健康教育知识掌握程度高于对照组，患儿临床症状评估优于对照组，两组比较，差异具有统计学意义（均 P<0.05）。结论  构建以家庭为中心的孤独症患儿照顾者健康教育方案具有一定的科学性、适用性，可为孤独症家庭照顾者提供健康教育指导，提高健康教育知识掌握程度，降低照顾负担。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 260 ) 2024 ,1 (23): 35-42

结构化健康教育提升心力衰竭患者自我护理能力的研究698 人次已浏览

邓亚平，陈晓瑜，贺倩

目的讨论结构化健康教育对提升心力衰竭患者自我护理能力的效果,以期为心力衰竭患者提供一种有效的健康教育方法。方法采用便利抽样法,选择2019年1月至12月在广州医科大学附属第二医院心内科住院的心力衰竭患者80例,采用随机数字法将患者随机分为实验组和对照组,每组分别40例,对照组采用常规健康教育,实验组采用结构化健康教育。比较两组在健康教育前与健康教育6个月后自我护理能力的变化情况。结果共完成研究对照组36例与实验组35例。健康教育前两组患者自我护理能力得分比较,差异无统计学意义(P=0.532),健康教育后自我护理能力得分实验组患者比对照组患者提高了(17.9±4.6)分,两组比较,差异有统计学意义(P&lt;0.001)。在年龄&gt;68岁、文化程度为中学的亚组中,健康教育后实验组患者得分均高于对照组(均P&lt;0.05),而在其他亚组中比较,差异无统计学意义(均P&gt;0.05)。在交互作用分析中,结构化健康教育与年龄存在交互效应(P=0.008),结构化健康教育与文化程度不存在交互效应(P=0.235)。结论结构化健康教育可提高心力衰竭患者的自我护理能力,而且其可能对于年龄较大的患者效果更好。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 357 ) 2021 ,9 (20): 69-74

基于思维导图下的健康教育模式在脑卒中患者误吸预防中的应用835 人次已浏览

詹昱新，喻姣花，廖兰，成蕾，张丽华，乐革芬

目的分析基于思维导图式健康教育模式在脑卒中患者误吸预防中的应用效果。方法采用便利抽样法,选择2019年1月至8月在本院神经外科住院的首发脑卒中伴吞咽障碍患者128例。将收治在一病区的患者设为对照组,将二病区的患者设为试验组,每组各64例。对照组住院期间采用常规健康教育和出院前指导,试验组在对照组基础上,应用思维导图对脑卒中患者进行误吸预防的健康教育。干预前后比较两组患者误吸预防知识和行为得分差异;干预后比较两组患者误吸发生率的差异。结果干预后,试验组患者误吸预防知识得分(85.14±11.35)分、行为得分(91.27±10.29)分均高于对照组的(64.98±16.00)分、(76.38±16.89)分,差异均有统计学意义(均P&lt;0.001);试验组患者误吸发生率2.50%(8/64)低于对照组误吸发生率34.38%(22/64),两组比较,差异有统计学意义(P&lt;0.05)。结论应用思维导图对脑卒中患者进行误吸预防的健康教育,可改善脑卒中患者误吸预防知识和行为,从而降低患者误吸发生率,保障了患者安全。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 419 ) 2021 ,9 (20): 34-40

基于互联网与患者需求的脑梗死患者健康教育方案的构建289 人次已浏览

张晓瑜，刘璐，侯春艳，方向红，何函樨，曾洁

目的构建基于互联网与患者需求的脑梗死患者健康教育方案,为专科健康教育提供合适的方案。方法以文献回顾、患者需求调查为基础,选择来自营养、康复、护理、脑血管病领域的16名专家进行两轮德尔菲法（Delphi）专家函询以确定脑梗死患者健康教育方案。结果两轮专家函询表的回收率均为100.00%;两轮专家的权威系数Cr为0.82;第一轮与第二轮三级指标的变异系数分别为0～0.28与0～0.16,肯德尔和谐系数分别为0.17和0.33（χ2分别为119.38和322.52,均P&lt;0.001）,第一轮专家函询三级指标的重要性均数为3.87～5.00,标准差为0～1.17,第二轮专家函询三级指标的重要性均数为4.06～5.00,标准差为0～0.73,构建的脑梗死患者健康教育方案包括4个一级指标、18个二级指标以及60个三级指标,并在此基础构建了健康教育方案图。结论本研究构建的基于互联网与患者需求的脑梗死患者健康教育方案,经统计分析函询结果可靠,可为临床开展健康教育提供参考。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 168 ) 2020 ,12 (19): 46-54

叙事护理的抖音健康教育提高下肢静脉溃疡压力治疗依从性中的作用288 人次已浏览

陈慧廷，王静

目的探讨基于叙事护理的抖音健康教育在提高下肢静脉溃疡患者压力治疗依从性中的作用。方法采用便利抽样法,选取2019年3月至9月本院伤口门诊收治的下肢静脉溃疡患者96例,采用随机数字表法分为两组,每组各48例。对照组患者采用常规的健康教育,试验组患者实施基于叙事护理的抖音健康教育,两组均干预4周。比较两组患者压力治疗的依从性、压力治疗认知情况和创面缩小率。结果干预4周后试验组患者压力治疗依从性高于对照组(P&lt;0.05),压力治疗认知情况和面积缩小率试验组较对照组均高(P&lt;0.05),差异具有统计学意义。结论基于叙事护理的抖音健康教育能有效提高下肢静脉溃疡患者压力治疗的依从性,加速伤口愈合,提高患者的生活质量。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 167 ) 2020 ,12 (19): 35-39

正念减压联合团队健康教育对青年乳腺癌术后化疗患者负性情绪及睡眠质量的影响274 人次已浏览

刘美凤，高玉萍，于成娥，刘超，辛迎迎，杨清

目的分析正念减压联合团队健康教育对青年乳腺癌术后化疗患者负性情绪及睡眠质量的影响。方法将2018年6月—12月在本院住院治疗的74例青年乳腺癌术后化疗患者设为对照组,在患者来院进行化疗期间(2～6个周期内)实施常规护理,包括入院健康教育、化疗常规护理、出院指导;患者居家期间,通过微信群及QQ群上传疾病相关知识。将2019年1月—6月在本院住院治疗的72例青年乳腺癌术后化疗患者设为试验组,患者来院进行化疗期间(2-6个周期内)实施正念减压联合团队健康教育干预;患者居家期间,通过微信群及QQ群上传视频课程及说明和解答患者的问题。干预前后采用焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)及匹兹堡睡眠质量指数量表(pittsburgh sleep quality index,PSQI)对两组患者进行评价。结果干预前两组患者SAS和PSQI得分比较,差异无统计学意义(P&gt;0.05)。干预后试验组患者SAS得分(37.86±0.81)分和PSQI得分(7.89±0.90)分,分别低于对照组得分(50.36±1.68)分和(10.85±1.50)分,差异有统计学意义(t值分别为-57.126和-14.398,均P&lt;0.001),试验组患者焦虑水平低于对照组;睡眠质量优于对照组。结论正念减压联合团队健康教育能有效缓解青年乳腺癌术后化疗患者焦虑情绪并改善其睡眠质量。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 126 ) 2020 ,4 (19): 32-38

移动网络平台结合健康教育路径在口腔正畸青少年患者中的应用374 人次已浏览

夏平，韩爽，钱碧璇，笪海芹

目的探讨移动网络平台结合健康教育路径对口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为的影响。方法选取2018年5月—2019年7月本院收治的口腔正畸青少年患者143例,按完全随机区段分组法分为观察组73例与对照组70例,两组术前均采用传统健康教育方法 ,术后1～3个月观察组采用移动网络平台结合健康教育路径对患者进行健康教育;对照组采用常规护理干预,干预前和干预后对两组患者口腔保健知识和行为进行评定。结果干预前两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异无统计学意义(P&gt;0.05)。干预后除饮食知识外,两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异有统计学意义(P&lt;0.05),观察组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率均高于对照组。结论移动网络平台结合健康教育路径可提高口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 171 ) 2020 ,2 (19): 32-36

基千代谢性疾病管理中心平台健康教育在出院后2型糖尿病患者中的应用444 人次已浏览

林嘉敏 肖柳红 张舒婷 李蕊 陈虹羽 罗卓章 余桂芳 裴剑浩

目的 评价基于国家标准化代谢性疾病管理中心(National Metabolic Management Center, MMC)平台在出院后2 型糖尿病患者综合管理中的应用效果观察。 方法 选择 2017 年 11 月-2018 年 4 月在本院内分泌科住院的 150 例 2 型糖尿病患者为研究对象，按入院先后次序编号，根据随机数字表法，将 150 例患者随机分为对照组和试验组各 75 例。两组患者在住院期间均接受常规的综合护理，对照组出院后采用电话随访和糖尿病门诊教育、健康讲座进行干预；试验组在对照组基础上基于 MMC 平台实施健康教育，评价两组患者干预前后自我管理行为和血糖值的差异。结果 干预后，试验组患者足部护理、饮食控制、血糖监测、规律锻炼、糖尿病知识、遵嘱用药评分和自我管理行为总分均高千对照组；试验组空腹血糖、餐后 2h 血糖和糖化血红蛋白值均低于对照组，差异均有统计学意义(P&lt;0.001)。结论 基于 MMC 平台健康教育在提高出院后 2 型糖尿病患者的自我管理行为，改善患者空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白水平均较常规健康教育方 法具有显著优势，有利于糖尿病控制。

摘要[ PDF 5311.0 KB ] ( 200 ) 2019 ,2 (18): 57-62

基于格林模式的健康教育对出院后2型糖尿病患者的影响1423 人次已浏览

崔梅芳 杨蓉 王亚兰

目的探讨基于格林模式(predisposin, reinforcing and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation-policy, regulatory and organizational constructs in educational and environmental development,PRECEDEPROCEED)的健康教育对出院后2型糖尿病患者的影响,为2型糖尿病患者健康教育提供有效的模式。方法采用随机对照试验方法,将120例2型糖尿病患者随机分为干预组与对照组,分别60例,对照组给予常规健康教育管理,干预组实施PRECEDE-PROCEED模式的健康教育。分别于干预前、干预1个月、3个月、6个月检测患者空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白,采用糖尿病患者自我管理行为量表(summary of diabetes self careactivities,SDSCA)评价患者自我管理效能,糖尿病患者生存质量特异性量表(diabetes specific quality of life scale,DSQL)评价患者生活质量。结果干预1个月、3个月、6个月两组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白重复测量结果显示,组间和时间有交互效应(P&lt;0.05),干预1个月、3个月、6个月干预组空腹血糖、餐后2h血糖低于对照组,干预3个月、6个月干预组糖化血红蛋白低于对照组(均P &lt;0.05)。干预1个月、3个月、6个月两组患者自我管理行为中饮食、足部护理维度得分及总分,生活质量各维度得分及总分重复测量结果显示,组间和时间有交互效应(均P&lt;0.05),干预1个月、3个月、6个月干预组饮食、运动、血糖监测、足部护理维度得分及总分高于对照组,干预组生理功能、心理/精神、社会关系维度得分及总分低于对照组;干预3个月、6个月干预组治疗维度得分低于对照组(均P&lt;0.05)。结论基于PRECEDE-PROCEED模式的健康教育可有效控制2型糖尿病患者血糖水平,提高患者自我管理效能和生活质量水平,是一种行之有效的社区健康教育服务模式。

摘要[ PDF 7692.0 KB ] ( 415 ) 2019 ,11 (18): 24-31