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护理专业校内实训基地的建立与成效837 人次已浏览
彭岩松王玉凤吴涛
目的探讨护理专业校内实训基地的建立与成效。方法将已完成临床专业理论课学习,进入临床见习的护生,按年级分为对照组121名,观察组125名,对照组护生运用传统校外实验教学方法;观察组护生采用校内实训基地进行培训,对两组护生创造性思维能力及理论和操作水平进行测评,同时了解教师对护生的评价。结果观察组护生创造性思维能力及理论和操作成绩优于对照组护生,教师对观察组护生评价优于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用校内实训基地对护生进行教学,不仅提高了护生理论和操作水平,而且提高了护生创造性思维能力,为护生临床实习和以后参加临床工作打下了扎实的基础。
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 278 ) 2014 ,8 (13): 69-72
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院前急救护理专业小组在院前急救护理工作中的应用904 人次已浏览
洪小英李娜周玲王根群黄超莹
目的探讨成立院前急救护理专业小组在院前急救护理工作中的作用。方法 2011年10月～2012年3月收治的患者为成立院前急救护理专业小组前组(设为对照组),2012年4～9月收治的患者为成立院前急救护理专业小组后组(设为研究组),每组各200例。对照组在急救护理工作中按常规急救护理管理,研究组在急救护理工作中成立院前急救护理专业小组进行急救护理管理。比较两组患者满意度、出车时间及护理不良事件发生率。结果成立院前急救护理专业小组后,患者满意度较实施前明显升高,出车时间较实施前明显缩短、护理不良事件发生率较实施前明显减少,两组比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论在急救护理工作中成立院前急救护理专业小组护理管理模式,能有效提高院前急救护理质量。
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 250 ) 2013 ,3 (12): 51-53
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临床护士护理专业英语学习现状及其相关因素1007 人次已浏览
王玉梅<SPAN style="TEXT-ALIGN: left; TEXT-TRANSFORM: none; BACKGRO
目的探讨临床护士对护理专业英语学习现状及其相关因素。方法采用自行设计问卷对北京市3家三级甲等医院的282名临床护士的护理专业英语学习现状进行调查,并分析其相关因素。结果 282名临床护士护理专业英语学习或接受相关培训的比例较低,兴趣较低,英语学习氛围较差。学历、职称、科室、英语基础水平是临床护士护理专业英语学习的相关因素(均P<0.05)。结论临床护士护理专业英语学习现状较差,缺乏学习动机、兴趣、培训机会和锻炼平台;学历、职称、科室、英语基础水平与其英语学习有关。因此,医院应积极培养临床护士护理专业英语学习的兴趣,激发其学习动机,提高英语学习氛围,增加其英语学习培训锻炼机会,从而提高护理专业英语水平。
摘要[ PDF 434.0 KB ] ( 363 ) 2016 ,3 (15): 5-8
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重点大学与非重点大学护生实习前护理专业态度的调查与分析2028 人次已浏览
蔡金辉 徐朝艳 曾怡 姚典业
目的 比较和分析重点大学与非重点大学护生实习前护理专业态度.方法 将在本院实习的重点大学全日制61名护生设为第1组,非重点大学全日制118名护生设为第2组.在护生进入临床实习前,使用同一护理专业态度量表对两组护生进行问卷调查,比较和分析两组护生对护理专业态度的认识.结果 两组护生护理专业态度16个项目得分及护理专业态度总得分比较,均P<0.05,差异具有统计学意义.结论 护生在校学习期间应加强对护理专业态度的教育,强化护生在进入临床实习前的岗前教育.
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2009 ,10 (8): 0-0
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高校本科护理专业学生合作倾向人格的影响因素208 人次已浏览
刘艳瑞，刘丽，王正军，贾红红
目的探讨高校本科护理专业学生(以下简称护生)合作倾向人格的影响因素。方法选取2019年8月至2020年12月在本校大庆校区的266名本科护生为研究对象,采用一般资料调查表、合作倾向评定量表和问题解决能力量表对护生进行调查。结果高校本科护生合作倾向人格(43.77±7.73)分,问题解决能力得分(72.75±9.48)分,均处于较高水平。其中理性问题解决能力与包容性呈负相关;冲动/疏忽风格与互惠性、合作意愿、合作倾向人格总分呈正相关;回避风格与包容性、合作倾向人格总分呈负相关;负性问题定向能力与合作倾向人格及各维度呈负相关(P<0.05或P<0.01)。护生的冲动/疏忽风格、负性问题定向能力是合作倾向人格的影响因素(均P<0.001),其共同解释合作倾向人格12.10%的变异。结论高校本科护生合作倾向人格得分相对较高,其问题解决能力影响其合作倾向人格的重要因素。可根据不同人格特质的学生因材施教,设计个性化的教学模式和管理策略,提升学生团体协作的意愿和行为,提高学习和工作效率,从而提升职业核心竞争力。
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 141 ) 2021 ,7 (20): 17-21
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护理专业学位硕士实习护生心理资本对患者安全态度和职业素养的影响271 人次已浏览
秦玉婷，杨彬彬，李娜，葛洪霞
目的 探讨护理专业学位硕士实习生心理资本对患者安全态度和职业素养的影响。方法 采取方便取样法，选取某高校护理硕士专业学位研究生为研究对象，采用一般资料问卷、心理资本问卷、中文版实习护生患者安全态度和职业素养问卷进行问卷调查。结果 141名护理专业学位硕士实习护生，患者安全态度和职业素养总分（125.23±15.29）分，整体积极反应率为65.39%，心理资本总分为（114.09±12.22）分，处于较高水平；心理资本及各维度与患者安全态度和职业素养呈正相关(r=0.287～0.523,P<0.01)，同时可解释患者安全态度和职业素养总变异的20.50%，且韧性是主要影响因素。结论 护理专业学位硕士实习生患者安全态度和职业素养水平中等，亟待提高，心理弹性水平较高，但仍需加强培养，护理院校和实习医院应加强心理健康教育，以提高护理硕士实习生的患者安全态度和职业素养。
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 69 ) 2022 ,12 (21): 46-51
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基于核心能力的老年护理专业学位研究生课程体系的构建707 人次已浏览
蒋家翔 苗秀欣 王丹丹 何晓丽 赵晶晶 梁凤
目的以核心能力为基础,利用德尔菲法构建老年护理专业学位研究生课程体系,为老年护理专业学位研究生课程设置提供框架指导。方法以老年护理核心能力为出发点,运用文献研究、理论分析等方法形成老年护理专业学位研究生课程体系,采用德尔菲专家咨询法,经过8名专家函询论证,最终确定老年护理专业学位研究生课程体系。结果通过两轮咨询,确立了老年护理专业学位研究生培养课程体系,其中一级指标9项,二级指标33项。两轮专家咨询问卷回复率均为100.0%,专家权威系数分别为0.86和0.92,两轮咨询的整体条目协调系数分别为0.534和0.593,均P<0.001,差异有统计学意义。结论本研究构建的老年护理专业学位研究生课程体系,主要以老年护理核心能力为出发点,让课程适应我国社会发展和经济建设的需要,为老年护理专业学位研究生课程理论和实践研究的开展提供依据。
摘要[ PDF 4410.0 KB ] ( 187 ) 2018 ,2 (17): 63-68
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对分课堂教学模式对我国护理专业学生学习效果影响的Meta分析233 人次已浏览
鲍建丽，林翠霞，孔凡美，李杨，孙美红
目的系统评价对分课堂教学模式对我国护理专业学生(以下简称护生)学习效果的影响。方法计算机检索中国知网(CNKI)、万方数据库、维普中文科技期刊数据库(VIP)、中国生物医学文献数据库(CBM)、PubMed、Embase和Web of Science数据库,检索有关对分课堂教学应用于我国护理专业学生中的随机对照试验和类实验性研究。对所得文献由2名研究者依据纳入标准和排除标准独立进行筛选,提取资料并进行严格质量评价,采用RevMan5.3软件进行Meta分析。结果本研究最终纳入9篇文献,共802名研究对象。Meta分析结果显示:与传统教学相比,对分课堂教学可提高护生的理论成绩[加权均数差(weightmean difference,WMD)WMD=6.44,95%CI (4.64,8.23),P<0.00001]、操作成绩[WMD=3.86,95%CI (1.55, 6.16),P=0.001]、自主学习能力[WMD=4.84,95%CI (3.03,6.65),P <0.00001],能改善护生的学习态度[WMD=0.26,95%CI(0.07,0.45),P=0.006]。结论对分课堂教学能提高护生的理论成绩、操作成绩及自主学习能力,能改善护生的学习态度。
摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 138 ) 2020 ,5 (19): 65-70
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标准操作程序在我国护理专业实践中的研究进展343 人次已浏览
谢美莲 张志云
<正>护理工作是由一系列有序的程序、流程活动而组成,保证流程或步骤规范、一致、有序的开展是提高护理工作效率,保证护理安全,提升服务品质的重要途径。研究表明[1],如果重要的制作或操作过程中,不知道按何种标准及规范作业,却以口头方式传授,这样的传递方式几次后失真率就达80%,必然会对产品质量产生重大影响。标准操作程序又称标准操作规程(Standard Operation Proce
摘要[ PDF 3867.0 KB ] ( 139 ) 2018 ,8 (17): 79-82
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