多媒体视频教学在新入职护士护理操作培训中的应用868 人次已浏览

彭翔;周文;宋国菊;王文艳;吴汉军;

护理技术操作是护士必须牢固掌握的基本技能,新入职护士掌握护理操作的熟练水平,直接影响着医院医疗技术水平和患者对医院的满意度[1],而护士熟练护理操作水平有赖于技术操作培训。目前,传统护理技术操作培训方法通常是一人示范、众人观摩学习,在没有教学操作视频的情况下,难以做到让每一位参训人员都能完全掌握示范教师的动作要领及注意事项[2-3],影响了培训质量。本院自2012年10月~2013年10月在对新入职护士操作培训中采用多媒体视频教学方法,取得较好效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象将2011年9月~2012年9月本院新入职护士121名设为对照组,均为女性,年龄:21~23岁,平均(22.0±0.3)岁。学历:本科49名,大专72名。将2012年10月~2013年10月本院新入职护士128名设为实验组,均为女性,年龄:21~23岁,平均(21.0±0.8)岁。学历:本科51名,专科77名。两组护士均通过全国护士执业资格考试,其一般资料比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法1.2.1对照组采用传统培训模式:在医院示教室,由护理部教学干事1名对全院新入

摘要[ PDF 650.0 KB ] ( 341 ) 2015 ,10 (14): 54-57

新入职护士工作压力源与应对方式的调查分析1117 人次已浏览

张瑞雪;张利峰;陈梅仙;秦秀群

目的：描述新入职护士工作压力源及应对方式，并探讨两者间的相关性。方法采用护士压力源量表、简易应对方式问卷及自行设计的一般资料调查表对193名新入职护士进行调查。结果新入职护士的工作压力源总分为（2．27±0．56）分，处于一般水平；积极应对方式得分（1．88±0．44）分，消极应对方式得分（1．04±0．51）分。除工作量及时间分配外，工作压力源总分及其各维度与消极应对方式均呈正相关（P＜0．05）。结论改善工作环境，合理进行人力配制，建立规范的岗位培训制度，并针对新入职护士可能存在的压力问题提供咨询和帮助，引导新入职护士面对压力采取积极的应对方式，有助于减轻其工作压力。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 358 ) 2015 ,2 (14): 9-12

新入职护士对患者安全文化认知与教育的现况研究180 人次已浏览

熊伟昕，胡丽茎，郭少静，马延召，成守珍

目的 探讨新入职护士对患者安全文化的认知与教育现状，为新入职护士规范化安全培训提供理论依据和实践指导。方法 采用现况研究方法，通过便利抽样，选取2021年7月广州市某三级甲等综合医院新入职的172名护士作为研究对象，采用医院患者安全文化调查表（hospital survey of patient safety culture,HSOPSC）与安全教育调查表对新入职护士进行调查。结果 共167名新入职护士完成研究。患者安全文化认知的整体积极反应率为73.16%，待改进维度包括“事件报告频率”（22.09%）、“对错误的非惩罚性反应”（48.05%）；重点本科院校毕业的新入职护士其患者安全文化认知得分较普通本科院校毕业者高，每周工作时长≤40h者较每周工作时长>40h者安全文化认知得分高（均P<0.05）。新入职护士安全教育知晓率为62.35%，敏感条目的规范率为96.78%，不知晓医疗质量安全不良事件非惩罚上报制度者占比28.14%，既往发生过安全隐患事件者占比24.55%。结论 新入职护士患者安全文化认知处于中上水平，安全教育知晓率处于中等水平，存在不良事件上报方面的认知误区，应针对性地进行培训和管理。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 91 ) 2022 ,2 (21): 19-24

翻转课堂教学模式在新入职护士理论和技能培训中的应用393 人次已浏览

张文艳 刘于 于明峰

目的探讨翻转课堂教学模式在新入职护士护理理论和技能培训中的应用。方法将本院2013年入职的122名新护士设为对照组,实施传统的培训方法;将本院2014年入职的303名新护士作为实验组,采用翻转课堂模式进行培训,培训时间均为1年。培训后比较两组新入职护士护理理论和技能考核成绩的差异;了解实验组新入职护士对翻转课堂教学模式的反馈情况。结果实验组新入职护士理论和技能考核成绩高于对照组(均P<0.001);其对培训安排、课堂体验的认可率均在88.9%以上。结论采取翻转课堂教学模式对新入职护士进行培训,提高了新入职护士的学习成效并提高其护理理论和技能水平,得到了新入职护士的认可。

摘要[ PDF 864.0 KB ] ( 226 ) 2017 ,10 (16): 64-68