护理本科生元情绪与学习适应性的相关性研究872 人次已浏览

叶艳胜;王万国;张志霞;鲍翠玉;

情绪(emotion)是人们在日常生活中经常碰到并且体验的一种心理活动。元情绪是个体对自我情绪的感知、描述、评价、分析以及调节和控制的能力[1]。大学生大部分已经进入成人阶段,在个性化和自我认同的逐步探索中,其情绪变得更加自主。部分大学生对元情绪的调控存在一些问题而导致心理健康受到影响[2]。学生的主要任务是学习,学业成就的好坏与学习适应性有很大的关联[3-4]。而学习适应性与心理健康呈正相关关系[5]。为了解护理本科生元情绪和学习适应性现状,探讨元情绪和学习适应性之间的关系,为促进学生的学业成就提供科学依据。笔者自2012年4～5月对225名护理本科生进行了调查,现将结果报道如下。1对象与方法1.1研究对象采用便利抽样方法,选取2012年湖北省某3所护理学专业院校本科生。纳入标准:①参加过普通高考并被护理学专业录取的学生;②四年制本科护理学院校;③对本项研究知情同意;④连续在校正常学习2个月不间断者。排除标准:①“专升本”的学生;②调查中不愿意参加者;③实习的学生。根据Kendall[6]的样本量估计方法,确定样本量为240名。1.2调查工具1.2.1特质性元情绪量表该量表由Salo

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 254 ) 2013 ,1 (12): 62-63

护理本科生毕业论文统计学处理方法应用情况的调查分析及对策543 人次已浏览

张慧敏严璐璐胡方舟王颖敏梅碧琪

摘要[ PDF 2925.0 KB ] ( 269 ) 2017 ,5 (16): 59-61

1年级和4年级护理本科生职业态度和职业价值观的调查分析968 人次已浏览

杨杰文麦小菡佘毅敏欧丽娅

目的了解1年级和4年级护理本科生的职业态度和职业价值观现状,比较两个年级护理本科生职业态度和职业价值观的差异。方法采用职业态度量表和职业价值观调查问卷,对194名1年级和4年级护理本科生进行调查。结果 1年级护理本科生的职业态度得分为(6.7±1.3)分高于4年级护理本科生的(5.3±1.1)分,差异具有统计学意义(P=0.027)。4年级护理本科生的保健因素中的职业价值观得分高于1年级护理本科生,差异具有统计学意义(P0.001)。结论 1年级和4年级护理本科生职业态度和职业价值观存在差异,高年级护理本科生偏向于理性与现实,低年级护理本科生偏向于积极与发展。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 216 ) 2013 ,5 (12): 72-75

护理本科生社会支持与职业认同的现状及相关性786 人次已浏览

王一晓，史铁英

摘要[ PDF 669.0 KB ] ( 235 ) 2016 ,5 (15): 51-54

实习护理本科生正念水平与反刍思维的相关性分析1004 人次已浏览

托伦娜依·托乎塔逊周青

目的探讨实习护理本科生(以下简称护生)正念水平与反刍思维的情况,并探讨两者之间的相关性。方法采用中文版正念量表和反刍思维量表对362名实习护生进行调查。结果 362名实习护生正念量表得分为(3.18±0.37)分,反刍思维量表得分为(1.62±0.19)分;实习护生正念水平总体及觉知的行动、对内在经验的非反应性、对内在经验的非评判性与反刍思维总体、症状反刍及强迫思考呈负相关(P0.01或P0.05)。结论实习护生正念水平处于中等;反刍思维处于低等水平,护理管理者或教育者应采取针对性措施,进一步培养及提高实习护生的正念水平以减少其反刍思维程度。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 310 ) 2013 ,11 (12): 19-21

男护理本科生心理状态的质性研究1210 人次已浏览

刘高明朱莉满琳王佳丽

目的分析男护理本科生(以下简称男护生)在临床实习中的心理状态,为提高男护生的临床实习质量提供借鉴。方法运用质性研究的方法,对20名男护生进行访谈,对获得的资料进行分析和整理,提出主题。结果通过访谈、资料分析,总结出男护生心理状态主要有以下3个方面:心理压力大、心态不稳定,自卑、自暴自弃,焦虑和抑郁情绪。结论采用护理情景模拟训练及角色扮演,设立沟通交流课程,邀请心理咨询师与男护生交流,以改善男护生心理状态,从而使其身心愉悦地完成学业,顺利踏上护理工作岗位。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 385 ) 2013 ,11 (12): 68-70

护理本科生职业成熟度现况及其影响因素的调查研究361 人次已浏览

罗梦娜 汪丹 林思婷 李泽楷

目的探讨护理本科生职业成熟度现况及其影响因素,为护理教育者进行职业生涯规划教育提供指导。方法采用便利抽样法,于2018年4月至2018年5月选取广东省2所护理本科院校的643名护理本科生,采用一般人口学资料问卷、护理本科生职业控制源量表(career locus of control scale,CLOC)和大学生职业成熟度量表(career maturity scale,CMS)对护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生职业成熟度总均分为(110.98±10.13)分,处于中等偏上水平,各维度得分由高至低分别为亲友依赖、职业价值、职业自信、职业参照、职业自主、职业目标。护理本科生职业成熟度与职业内控呈正相关(r=0.214,P<0.001),与职业机遇、低职业效能、职业他控呈负相关(r=-0.095,r=-0.555,均P<0.05)。多重线性回归分析显示,选择护理专业的主要原因、无担任过学生干部、职业内控、低职业效能是影响护理本科生职业成熟度的影响因素,可解释职业成熟度变异的35.20%。结论以个人兴趣选择护理专业、担任过学生干部及职业控制源为职业内控的护理本科生职业成熟度水平较高。护理教育者应采取措施提高护理本科生的职业内控和对护理专业的兴趣、鼓励学生担任学生干部,进而提高其职业成熟度水平。

摘要[ PDF 5408.0 KB ] ( 247 ) 2019 ,4 (18): 9-15

护患沟通情景案例教学法对护理本科生共情能力的影响586 人次已浏览

景晨 佟术艳 陈妙虹 林哲欣 罗凝香 吴丽萍 方海云

目的探讨护患沟通情景案例教学法对护理本科生共情能力的影响。方法选取完成医学基础课及《护理人际沟通》课程学习的护理本科生为研究对象,将2013级的72名护理本科生设为对照组,在课程结束前的复习阶段只进行个体辅导;将2014级的89名护理本科生设为实验组,在复习阶段为学生提供自行编写的《护患沟通情景案例集》,要求学生在自学时思考并写出沟通方案。干预后比较两组护理本科生共情能力的差异。结果干预后实验组护理本科生共情能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论护患沟通情景案例教学法弥补了传统教学方法的不足,使护理本科生更懂得站在患者的角度分析问题,并理解患者的内在体验和感受,从而提高共情能力。

摘要[ PDF 3904.0 KB ] ( 183 ) 2017 ,11 (16): 38-42

护理本科生灵性照护认知与灵性健康和共情能力现状及其相关性分析127 人次已浏览

汪张毅，赵浩梅，王朝，李雪纯，王月，张亚军，庞晓丽

目的 了解护理本科生灵性照护认知现状及其相关影响因素，为构建提高护理本科生灵性照护认知和能力的灵性照护教育干预方案提供理论依据。方法 采用整群抽样法，于2020年11月至2021年3月抽取天津市4所高校共1 048名护理本科生作为调查对象，使用一般资料调查表、中文版灵性照护认知量表（The Chinese version of the spiritual care-giving scale,C-SCGS）、灵性健康简化量表（The spiritual health scale short form,SHS-SF）及杰弗逊护生共情量表（The Jefferson scale of physician empathy-nursing student,JSPE-NS）进行问卷调查。采用Pearson相关分析了解护理本科生灵性照护认知与灵性健康和共情能力相关性。结果 护理本科生灵性照护认知总分为（168.46±24.28）分。Pearson相关分析显示，灵性照护认知与灵性健康（r=0.601,P<0.01）、共情能力（r=0.468,P<0.01）均呈正相关。结论 护理本科生灵性照护认知处于中等偏上水平。健全护理本科生灵性照护教育体系，通过开设灵性照护相关课程、讲座或培训，加强灵性照护临床实践，提高其灵性健康水平和共情能力，进而改善其灵性照护认知水平和能力。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 56 ) 2022 ,2 (21): 42-47

生存-关系-成长需要理论视角下护理本科生实习期间激励需求的质性研究140 人次已浏览

凌冬兰，许日娣，杨帅，肖霄，张小蝶，刘雪梅，钟润芳，于红静

目的 深入了解基于生存-关系-成长需要理论（existence-relatedness-growth theory, ERG）视角下护理本科生实习期间激励需求的真实感受，为制定护理本科实习生的激励措施提供参考依据。方法 采用目的抽样法，2021年1月至3月，选取在广州市3所三级甲等综合医院实习的护理本科生12名，基于ERG视角构建访谈提纲并进行半结构式访谈，采用Nvivo 11.0软件和运用直接内容分析法对访谈资料进行编码、分析和提炼主题。结果 提炼出3个主题和8个副主题，包括生存需求，体现在环境适应、角色转变；关系需求，体现在师生关系、护患关系、同伴关系；成长需求，体现在个人专业技能提升、未来职业规划、物质与精神奖励。结论 护理管理者和临床带教老师应根据护理本科实习生的激励需求来构建实习方案，以激发其积极性、增强职业认同感，从而稳定护理人才队伍。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 85 ) 2022 ,6 (21): 47-53