综合设计性实验教学方法在老年护理学教学中的应用986 人次已浏览

周颂华;范宇;刘英;

护理综合设计性实验是以护理学为基础,与临床实践有机结合,以案例设计为基础和解决问题为特征的实验[1]。老年护理学是在当前我国快速老龄化阶段应运而生的一门综合性应用课程,具有较强的理论性和实践性。因此,要求护生在将理论知识运用于实践操作过程中,应具有综合的分析问题和解决问题的能力。由于老年护理学部分内容在内科护理学中已经学过,还有目前训练实验教学采取的单一的老师演示-护生训练的方法,导致护生学习兴趣不大。为提高护生学习兴趣,本学院在老年护理学实践教学中采用综合设计性实验教学方法,取得较好效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象选择本院2009级护生58名为对照组,男2名,女56名,年龄17~20岁,平均(18.0±0.7)岁;基础理论成绩78~94分,平均(86.5±3.5)分。选择2010级护生63名为实验组,男5名,女58名,年龄17~20岁,平均(18.1±0.6)岁;基础理论成绩75~94分,平均(85.3±3.4)分。护生均为参加高考统一录取,4年制护理专业本科生,已完成基础理论课程学习。两组护生一般资料比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 257 ) 2015 ,8 (14): 71-74

基于核心能力的老年护理专业学位研究生课程体系的构建707 人次已浏览

蒋家翔 苗秀欣 王丹丹 何晓丽 赵晶晶 梁凤

目的以核心能力为基础,利用德尔菲法构建老年护理专业学位研究生课程体系,为老年护理专业学位研究生课程设置提供框架指导。方法以老年护理核心能力为出发点,运用文献研究、理论分析等方法形成老年护理专业学位研究生课程体系,采用德尔菲专家咨询法,经过8名专家函询论证,最终确定老年护理专业学位研究生课程体系。结果通过两轮咨询,确立了老年护理专业学位研究生培养课程体系,其中一级指标9项,二级指标33项。两轮专家咨询问卷回复率均为100.0%,专家权威系数分别为0.86和0.92,两轮咨询的整体条目协调系数分别为0.534和0.593,均P<0.001,差异有统计学意义。结论本研究构建的老年护理专业学位研究生课程体系,主要以老年护理核心能力为出发点,让课程适应我国社会发展和经济建设的需要,为老年护理专业学位研究生课程理论和实践研究的开展提供依据。

摘要[ PDF 4410.0 KB ] ( 187 ) 2018 ,2 (17): 63-68

以问题为基础-以文献为导向教学模式在《老年护理学》教学中应用354 人次已浏览

赵静 颜君

目的探讨基于以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)-以文献为导向的自我学习(ReferenceInduced Self-Education, RISE)相结合的教学模式在《老年护理学》教学中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取本学院69名2014年级护理本科生为对照组,采用传统的教学模式;选取74名2015年级护理本科生为干预组,实施基于PBLRISE教学模式,比较两组学生小组作业、见习心得、个人作业及课程总分的差异,了解干预组学生对PBL-RISE教学模式的评价情况。结果干预组学生的小组作业、见习心得、个人作业及课程总分均高于对照组(P<0.05),且PBL-RISE教学模式及具体教学内容得到87.84%以上学生的认可。结论 PBL-RISE教学模式能有效提高《老年护理学》的教学效果,并且得到学生的认可。

摘要[ PDF 3775.0 KB ] ( 163 ) 2019 ,6 (18): 71-75