主管护师主导护理查房在护士分层次培训中的应用1051 人次已浏览

赵小红;侯君;刘晓;张瑞娟;

护理查房是一种直观的教育形式,在临床工作中,通过对具体真实病例的现场展示和分析讨论,有效提高各层级护士发现问题、分析问题和解决问题的综合能力[1];同时也为各层级护士搭建了学习知识、运用知识、展示自我的平台[2]。国家卫生和计生委下发的《关于实施医院护士岗位管理的指导意见》[3]中明确指出,护士培训要以岗位需求为导向,岗位胜任力为核心,突出专业内涵。由于护士年资、学历、职称等不同,培训内容、方法、考核均不同,护士的培训需分层次进行,而传统护理查房是由1名责任护士完成护理查房全过程,分层次培训效果欠佳。2014年1~12月本科室采用主管护师主导的护理查房,取得较好效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象2013年1月~2014年12月选取本院肾内科27名护士为研究对象,男2名,女25名,年龄21~49岁,平均(28.92±6.99)岁。学历:大专15名,本科及以上12名。职称:副主任护师1名,主管护师3名,护师6名,护士12名,助理护士5名。护龄:<1年8名,1~5年9名,6~10年6名,11~20年1名,>20年3名。按照陕西省人民医院护士岗位管理能力评定标准[4-5],N

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2015 ,7 (14): 58-61

基于行动研究的任务驱动教学方法在心肺复苏技能培训中的应用796 人次已浏览

黄永丽;毛世芳;邹树芳;陈妮;刘乾惠;

心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)是对心跳呼吸骤停患者采取的最初级、最有效的急救措施。由于护士与患者接触的时间最多,大多数情况下院内患者发生心跳呼吸骤停首先是护士发现,其生存率与护士能否早期施行CPR密切相关[1]。临床护士对CPR技术的胜任是CPR成功的重要因素,CPR操作能力取决于培训方式[2-3]。笔者在对护士心肺复苏培训过程和结果分析时发现,护士CPR基本理论知识、操作技能水平参差不齐,而且培训方式枯燥。行动研究是一个通过实践不断完善改进的循环过程[4]。任务驱动教学是学生通过对老师提出的任务进行分析、讨论,在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的建构[5]。基于此,本院2012年7月对培训模式进行改革,将基于行动研究的任务驱动教学方法引入其中,取到了较好的效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象将2011年本院新招收的80名护士设为对照组,2012年新招收的80名护士设为实验组,两组护士均为女性,年龄20~25岁,平均(21.9±1.2)岁,为全日制大专或高职毕业的护士。两组护士一般资

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 260 ) 2015 ,8 (14): 75-78

多媒体视频教学在新入职护士护理操作培训中的应用868 人次已浏览

彭翔;周文;宋国菊;王文艳;吴汉军;

护理技术操作是护士必须牢固掌握的基本技能,新入职护士掌握护理操作的熟练水平,直接影响着医院医疗技术水平和患者对医院的满意度[1],而护士熟练护理操作水平有赖于技术操作培训。目前,传统护理技术操作培训方法通常是一人示范、众人观摩学习,在没有教学操作视频的情况下,难以做到让每一位参训人员都能完全掌握示范教师的动作要领及注意事项[2-3],影响了培训质量。本院自2012年10月~2013年10月在对新入职护士操作培训中采用多媒体视频教学方法,取得较好效果,现将方法和结果报道如下。1对象与方法1.1对象将2011年9月~2012年9月本院新入职护士121名设为对照组,均为女性,年龄:21~23岁,平均(22.0±0.3)岁。学历:本科49名,大专72名。将2012年10月~2013年10月本院新入职护士128名设为实验组,均为女性,年龄:21~23岁,平均(21.0±0.8)岁。学历:本科51名,专科77名。两组护士均通过全国护士执业资格考试,其一般资料比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法1.2.1对照组采用传统培训模式:在医院示教室,由护理部教学干事1名对全院新入

摘要[ PDF 650.0 KB ] ( 341 ) 2015 ,10 (14): 54-57

社区护理人员培训的实施及效果评价837 人次已浏览

王明芳邓晓燕颜宁

目的探讨社区护理培训的内容及培训模式,提高社区护理服务质量。方法根据社区卫生服务的工作实际设计社区护理人员培训课程及考核评价标准,课程采用理论讲授与现场操作相结合的方法,于2016年1月至6月对本院11家社区健康服务中心的护理人员58名进行基础护理技能、社区常见急救技能、医院感染控制技能、预防保健护理技能、社区资料管理技能5方面进行培训,培训时间共计36学时。培训前后比较各项目考核成绩。结果培训前后社区护理人员各项目考核成绩比较,均P<0.01,差异具有统计学意义,培训后社区护理人员各项目考核成绩明显优于培训前。结论根据社区卫生服务的工作实际,制订并实施科学合理的社区护理人员培训,提高了社区护理人员对社区卫生服务各模块工作内容的掌握情况,达到教育的目的。更多还原

摘要[ PDF 2203.0 KB ] ( 236 ) 2017 ,3 (16): 45-48

师生共建技能培训团队在高职护理技能教学中的应用586 人次已浏览

邹金梅孙天聪李文平黄永先唐虹

摘要[ PDF 2925.0 KB ] ( 281 ) 2017 ,5 (16): 56-58

加强护士健康教育培训对2型糖尿病患者正确使用胰岛素笔技能的影响2083 人次已浏览

霍培霞; 谭茜; 姚秀丽; 谢群连; 王丽云

目的通过了解护士对患者实施胰岛素笔健康教育方面存在不足之处,加强护士糖尿病知识及教育技巧的培训,以便提高教育效果。方法对本科室13名护士进行调查,了解护士糖尿病知识及教育方法不足之处,实施教育制度的改革及加强护士健康教育知识培训。通过问卷调查方式了解患者住院前后对糖尿病药物治疗相关知识及胰岛素笔注射技能的掌握情况。结果患者在胰岛素治疗相关方面知识从教育前的45.0%-92.5%正确掌握率上升至教育后的95.0%-100.0%;胰岛素笔注射技巧方面知识从25.0%-95.0%正确掌握率上升至95.0%-100.0%;药物保管方面知识从97.5%正确掌握率上升至100.0%;预防意外及并发症方面知识从75.0%-85.0%正确掌握率上升至97.5%-100.0%。结论住院糖尿病患者缺乏胰岛素相关的知识及正确使用胰岛素笔技能,与护士的教育水平有关。因此,通过改进相关的教育制度及教育方式,加强护士糖尿病相关知识及教育技能的培训,能提高教育效果,从而也提高了患者糖尿病相关知识掌握率及正确安全使用胰岛素笔的能力。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,5 (9): 25-27

目标管理在护士层级培训中的应用与效果评价1684 人次已浏览

贺意辉;徐飞华

目的探讨目标管理在护士层级培训中的应用与效果。方法应用目标管理方法对637名护士进行分层级培训,实施分阶段、分项目、集中与分散培训相结合的方法。比较培训前后不同层级护士基本理论知识和操作考核成绩的差别。结果培训后护士的理论和操作成绩较培训前高,培训前后比较,差异具有统计学意义(均P<0.01)。结论目标管理运用于护士层级培训中具有较好的导向作用,能充分调动护士主动学习的积极性,使护士分层级培训工作管理更加规范化、制度化、标准化,进而提高护士的理论和操作水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,6 (9): 68-69

系统化培训在提高手术室新护士无瘤技术知—信—行中的作用816 人次已浏览

贺文英杨晓莹梁静

目的探讨系统化培训在提高手术室新护士无瘤技术知识及信念和行为中的作用。方法采用理论教学、技能培训、护理查房等教学方法,对15名手术室新护士进行培训,培训前后采用无瘤技术知识、信念、行为问卷对护士进行测评。结果培训后护士无瘤知识、信念及无瘤行为得分较培训前提高,差异具有统计学意义(均P0.01)。结论系统化培训可提高新护士无瘤技术知识及技能,进而使其形成良好的无瘤观念,并在实践操作中自觉执行无瘤技术操作。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 315 ) 2014 ,4 (13): 66-68

PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践983 人次已浏览

朱晓菁熊勇王根群廖慧

目的探讨PDCA循环法在临床护理带教老师教学能力培训中的实践效果。方法应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训。比较PDCA循环法培训前后带教老师教学理论成绩、授课技能成绩及护生对带教老师满意度情况。结果应用PDCA循环法对护理带教老师培训后,带教老师教学理论成绩、授课技能成绩,护生对带教老师教学方法及技巧、授课方式方面满意度较培训前明显提高,前后比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训实践,有效提高带教老师教学能力和护生对带教老师教学满意度,从而提高护理带教质量。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 308 ) 2014 ,6 (13): 84-86

肿瘤专科护士培训基地的建立与成效915 人次已浏览

程棣群付路易彭守华张翠萍

目的探讨新疆维吾尔自治区肿瘤专科护士培训基地的建立和实践效果。方法建立新疆维吾尔自治区肿瘤专科护士培训基地,对179名从事肿瘤护理的护士进行培训。结果 179名学员理论考核均达标,平均成绩(77.1±5.8)分;操作考核均达标,平均成绩(78.0±8.9)分。结论肿瘤专科护士培训基地的建立,提高了肿瘤专科护士的专业理论知识和操作水平,促进本地区肿瘤专科护理的发展。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 339 ) 2014 ,6 (13): 87-89