护理岗位胜任力评价方法及培训现状803 人次已浏览

摘要[ PDF 872.0 KB ] ( 342 ) 2016 ,8 (15): 70-74

护士岗位胜任力现状及其影响因素的调查分析999 人次已浏览

刘予玲;王静;杨磊

目的 调查护士岗位胜任力现状,并探讨其影响因素.方法 采用护士岗位胜任力调查问卷对233名护士进行调查.结果 护士岗位胜任力总分为(262.31±44.91)分,年龄、第一学历、医院等级均是影响护士岗位胜任力的主要因素(P＜ 0.001).结论 护理管理者应根据护士的年龄、学历、所在医院等级为护士制订不同的培养目标和具体的职业发展规划.在培养高素质实用性人才的同时,重视对工作在一级医院、低学历、年轻护士的培养,以提高护士队伍的整体岗位胜任力.

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 329 ) 2015 ,3 (14): 8-11

以岗位胜任力为核心的本科护理实习生临床教学模式的构建与实践251 人次已浏览

黄天雯，邓丽君，于学雅，刘圆圆，李娜，钟盈，陈利芬

目的 构建并实践以岗位胜任力为核心的本科护理实习生（简称护生）临床教学模式，为提高教学质量提供依据。方法 将2018年7月至2019年3月在本科室实习的61名护生设为对照组，实施传统的临床护理教学模式；2019年7月至2020年12月在本科室实习的59名护生设为观察组，实施依据全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标的临床护理能力、沟通协调能力、评判性思维能力、心理特质及职业发展能力各维度构建的临床教学模式，两组护生实习时间均为8w。比较两组护生护理岗位胜任力各评价指标得分及理论与技能成绩的差异，同时了解两组护生对教学模式的评价。结果 观察组护生的护理岗位胜任力总分及其临床护理能力、沟通协调能力、评判性思维能力、心理特质得分均高于对照组，t值分别为2.429、3.351、7.279、3.032和4.065，差异均有统计学意义（均P<0.05），而两组护生职业发展能力得分比较，差异无统计学意义（t=1.817,P=0.072）。观察组护生的理论与技能成绩高于对照组，差异有统计学意义（均P<0.05）。观察组护生对教学模式的满意度高于对照组（P<0.05）。结论 以岗位胜任力为核心的临床护理教学模式，可提升护生护理岗位胜任力及提高教学质量与教学满意度。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 83 ) 2022 ,2 (21): 30-35

感染控制兼职护士岗位胜任力及培训需求现状的横断面研究19 人次已浏览

佘喜云;何瑾云;王娜;

目的 调查感染控制（以下称感控）感控兼职护士的岗位胜任力水平及培训需求，为进行感控兼职护士培训提供依据。方法 采用便利抽样法，选取广州市某三级甲等综合医院的128名感控兼职护士作为研究对象，采用一般资料调查问卷、感控兼职护士岗位胜任力问卷和感控兼职护士培训需求问卷进行调查，采用多重线性逐步回归分析感控兼职护士岗位胜任力的影响因素。结果 完成研究的感控兼职护士117名。感控兼职护士岗位胜任力总分为（4.88±0.78）分，处于中等水平，其中感控技能、感控知识、感控实施能力3个维度得分属于高水平，而培训能力、科研及循证能力2个维度得分属于中等水平；多重线性回归分析显示，工作3～5年的感控兼职护士岗位胜任力得分比<3年者高（P<0.05），工作年限是影响岗位胜任力的因素。感控兼职护士的培训需求较高，70.94%的感控兼职护士要求每月或每季度培训1次，94.02%的感控兼职护士要求每次培训1～2h,76.07%的感控兼职护士要求培训形式采用线上线下相结合，90.60%的感控兼职护士要求培训内容应理论与技能相结合；96.58%的感控兼职护士要求培训内容要有针对性，93.16%的感控兼职护士要求培训深度和广度要符合专业和岗位需求。95.73%的感控兼职护士要求培训老师专业素质过硬，有丰富的临床和科研经验；94.02%的感控兼职护士要求培训老师重点明确、条理清晰阐述讲授内容；93.16%的感控兼职护士要求培训老师合理把握课程长度，高质量地完成教学任务。结论 感控兼职护士的岗位胜任力水平属于中等，工作年限是影响感控兼职护士岗位胜任力的因素，护理管理者要合理满足感控兼职护士的培训需求，提高其岗位胜任力水平，保障患者及医护人员安全。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 10 ) 2023 ,9 (22): 37-44

压疮管理护士核心胜任力评价指标体系的构建研究443 人次已浏览

陈婧 邓勋 潘小兰

目的构建&quot;压疮管理护士核心胜任力评价指标体系&quot;,为压疮管理护士的培养、考核及评价提供参考依据。方法以胜任力冰山模型为理论依据,通过文献回顾、质性访谈,初步构建压疮管理护士核心胜任力评价指标条目池,并采用德尔菲法进行两轮专家咨询,最终形成评价指标体系。结果构建的评价体系包含岗位态度、知识综合能力、专业实践能力、人际交往能力和专业发展能力等5个一级指标(分别是岗位态度、知识综合能力、专业实践能力、人际交往能力、专业发展能力)、13个二级指标、46个三级指标的压疮管理护士核心胜任力评价指标体系。两轮专家函询应答率分别是88.00%(22/25)和100.00%(22/22);专家对一级、二级、三级指标判断系数分别为0.85、0.83、0.79;熟悉系数分别为0.87、0.85、0.81;权威程度系数分别为0.86、0.84、0.80。一级、二级、三级指标的协调系数分别为0.31、0.29、0.23,采用卡方检验,均有统计学意义(均P&lt;0.01)。第一轮专家咨询各条目的重要性均数3.60～4.85,标准差为0.35～0.85,变异系数为0.07～0.16;第二轮专家咨询各条目的重要性均数为4.36～4.91,标准差为0.19～0.64,变异系数为0.05～0.13。结论本研究构建了&quot;压疮管理护士核心胜任力评价指标体系&quot;,经统计分析咨询结果可靠,专家的积极程度、协调程度及集中程度均较好,可作为衡量压疮管理护士核心胜任力的考评工具。

摘要[ PDF 6154.0 KB ] ( 237 ) 2019 ,9 (18): 55-61

基于心理授权的培训模式对新毕业护士工作胜任力的影响356 人次已浏览

沈月 孙璇 万永慧

目的探讨基于心理授权的培训模式对提高新毕业护士工作胜任力的效果。方法将2016年本院入职的221名新毕业护士设为对照组,在培训中采用理论授课和专科操作培训;将2017年本院入职的219名新毕业护士设为观察组,采用基于心理授权的培训模式进行干预,两组培训时间均为6个月。培训前后对两组新毕业护士的心理授权水平和胜任力进行测评和比较。结果培训后,观察组新毕业护士心理授权总分与工作胜任力总分均高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P&lt;0.05)。结论基于心理授权的培训模式能有效提高新毕业护士的心理授权水平,最终达到提升新毕业护士胜任力,对新毕业护士完成角色转变起到促进作用。

摘要[ PDF 4133.0 KB ] ( 195 ) 2018 ,7 (17): 57-61

全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标的构建39 人次已浏览

黄天雯;杨云英;钟盈;刘圆圆;李娜;谭运娟;邓丽君;陈淑芳;黄玉娟;叶思欣;陈利芬;

目的构建全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标,为科学评价护理教学质量提供依据。方法在文献检索、理论复习、问卷调查的基础上,确定全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标条目池,运用德尔菲法对30名专家进行两轮专家函询,确定相应指标。结果全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标,由临床护理能力(18个条目)、沟通协调能力(5个条目)、评判性思维能力(5个条目)、心理特质(7个条目)及职业发展能力(6个条目)5个维度构成。两轮专家函询的专家权威系数均为0.952;积极系数均为1.00。两轮专家咨询后变异系数为0.05～0.16,协调系数为0.58和0.92,P<0.05。结论本研究制订的全日制本科护理实习生岗位胜任力评价指标,权威程度较高,结果可信,可操作性强,可为科学评价护理教学质量提供依据。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 12 ) 2019 ,12 (18): 59-64

基于岗位胜任力的“互联网+护理服务”从业护士规范化培训指标体系的构建与应用43 人次已浏览

向美焕;杨子晴;张少璇;冯晓玲;

目的 构建系统、全面、基于岗位胜任力的“互联网+护理服务”从业护士规范化培训指标体系，为“互联网+护理服务”从业护士的岗前培训和考核提供科学的测评工具。方法 在护士岗位胜任力框架的基础上，运用文献分析法、德尔菲专家咨询法构建“互联网+护理服务”从业护士规范化培训指标体系，应用层次分析法确定各级指标的权重。以该指标体系为依据，应用于87名报名参加“互联网+护理服务”护士的培训中，以验证其效果。结果 选取从事临床护理和护理管理等领域的18名专家进行2轮函询，2轮问卷有效回收率分别为89.0%和100.0%,2轮函询专家的权威系数均为0.880。肯德尔和谐系数为0.179(P<0.001)。最终形成的评价体系包括一级指标5项，二级指标15项，三级指标108项。87名参加培训的护士，理论及技能考核合格人数为45名（51.72%）。45名护士完成60例患者上门服务，患者对护士服务满意度为100.0%，期间未发生不良事件，无投诉。结论 构建的“互联网+护理服务”从业护士规范化培训指标体系，评价指标科学全面，可操作性强，能够对从业护士的规范化培训提供有效评价。

摘要[ PDF 1.0 KB ] ( 38 ) 2023 ,6 (22): 60-69

能力本位教育模式提高糖尿病络护士岗位胜任力的研究685 人次已浏览

杨青，周丽华，王灵晓，彭瑞莲，刘巧燕

目的探讨能力本位教育模式培训对提升糖尿病联络护士岗位胜任力的效果,为临床护士培训提供选择。方法 2020年7月—11月,选择20名糖尿病联络护士,根据培训前糖尿病联络护士岗位胜任力情况与结合糖尿病联络护士工作内容设计糖尿病理论、临床实践培训课程,应用能力本位教育模式对其进行培训。了解培训前后糖尿病联络护士糖尿病理论知识和岗位胜任力得分的变化情况。结果培训前糖尿病联络护士理论知识测试得分(69.4±8.6)分,培训后(93.1±4.9)分,前后比较,t=-12.360,P&lt;0.001。岗位胜任力得分变化采用广义估计方程进行分析,自评结果显示,培训每改变一个单位岗位胜任力得分平均增加8.150分(P&lt;0.001);他评结果显示,培训每改变一个单位,岗位胜任力得分平均增加5.950分(P&lt;0.001)。结论应用能力本位教育模式可提高糖尿病联络护士岗位胜任力,同时提升其理论与临床实践水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 326 ) 2021 ,9 (20): 64-68

基于胜任力理论的麻醉科护士岗位培训课程体系构建研究301 人次已浏览

刘敏 敬洁 张平

目的探讨一套科学、规范、基于胜任力理论的麻醉科护士岗位培训课程体系。方法以胜任力理论为指导,通过岗位分析,采用专家访谈法、德尔菲法,构建一套适合麻醉科护士岗位培训的课程体系,包括培训项目,培训课时、课程内容和授课方式等。结果经过2轮专家函询,专家问卷回收率为100%,专家权威程度系数Cr=0.804,专家意见的协调系数为0.502～0.716。最终确定包括10个培训项目,70项培训内容,90节课时,5种培训方式。其设置麻醉科护士岗位培训项目和学时、授课方式、课程内容。结论基于胜任力理论的麻醉科护士岗位培训课程设置具有科学性和实用性,能满足临床工作需求,为麻醉科护士快速胜任临床工作和规范培训提供参考和理论依据。

摘要[ PDF 4319.0 KB ] ( 150 ) 2019 ,6 (18): 65-71