PBL教学法在内科护理教学中的应用现状922 人次已浏览

郭淑芳

正以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,在20世纪80年代引入中国[1]。其模式以临床问题为切入点,在培养学生分析、解决问题能力、自学

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 299 ) 2013 ,6 (12): 76-76

PBL教学法在两种学制护生《外科护理学》实践教学中的效果评价2004 人次已浏览

曾莉

目的 探讨以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL,)教学法在两种学制护生实践教学中的应用效果.方法 抽取2007级3年制高护生121名,其中教改组60名,对照组61名;2005级5年一贯制高护生94名,其中教改组51名,对照组43名.对照组采取传统教学法授课,教改组采取PBL教学法授课,通过实践考核成绩和主观问卷调查方式对PBL教学法进行教学效果评价.结果教改组高护生实践考核成绩与对照组比较,差异具有统计学意义(均P<0.01),教改组实践成绩高于对照组;所有教师和56.9%以上的高护生对PBL教学效果满意.结论 PBL教学法有助于提高教学效果,加强护生综合能力的培养.

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,2 (9): 0-0

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用1026 人次已浏览

章雪玲黄美凌邓燕红杨敏玲谢健梁慧贤

目的探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法将66名护理实习学生按不同的教学法分为以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL)的PBL组33名和以讲授为基础的教学法(lecture-basedlearning,LBL)的LBL组33名,实习结束后对两组学生进行考核,评估学生学习态度和能力和对教学方法反馈情况。结果 PBL组学生考核成绩、学习态度和能力、教学效果均优于LBL组,两组比较,均P0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法可提高学生学习态度和能力及整体综合能力,且为学生提供一个促进内在学习动机的环境,其教学方法更符合学生的临床学习需求。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 279 ) 2013 ,7 (12): 70-73