养老院护工领悟社会支持、工作倦怠与总体幸福感现状及其相关性1726 人次已浏览

何慧娴;黎仁杰;熊才兵;潘艺;卢艺萱

目的探讨养老院护工领悟社会、工作倦怠与总体幸福感现状及其相关性。方法选取本市3家养老院100名护工,采用领悟社会支持量表(perceived social support scale,PSSS)、工作倦怠量表(Maslach burnout inventory,MBI)、总体幸福感量表(general well-being schedule,GWBS)进行调查。分析护工领悟社会支持、工作倦怠与总体幸福感状况及其相关性。结果护工领悟社会支持为(59.00±9.00)分,工作倦怠为(2.49±0.88)分,总体幸福感为(77.19±9.90)分,均为中等水平;养老院护工在情绪衰竭和玩世不恭两个维度得分明显高于常模,组间比较,差异具有统计学意义(均P

摘要[ PDF 784.0 KB ] ( 327 ) 2015 ,12 (14): 7-11

我国个案管理模式在乳腺癌患者应用效果的系统评价622 人次已浏览

姜月金瑞琦覃惠英

目的 系统评价我国个案管理模式在乳腺癌患者应用中的效果。方法 通过计算机检索中国生物医学文献数据库、中国知网全文数据库(CNKI)、万方数据库、中科技期刊数据库和Pub Med、Web of Science(WOS)数据库中关于乳腺癌患者实施个案管理模式的随机对照试验,经筛选文献,提取资料与评价质量后进行分析。结果 共纳入文献8篇,研究结果显示,个案管理对提高乳腺癌患者治疗的依从性和患者对医院的满意度是有效的,可降低患者住院时间和住院费用,提高乳腺癌患者的生存质量和疾病社会心理适应能力。结论 个案管理模式在我国乳腺癌患者中的应用效果良好,但我国的个案管理模式仍处于开始阶段,需进一步加强研究和不断完善。

摘要[ PDF 4401.0 KB ] ( 250 ) 2017 ,9 (16): 30-34

稳定期腹膜透析患者心理一致感与应对方式状况及其相关性650 人次已浏览

张莉陈云章毅谢雪峰李慧群陈彦茹谢文

目的 探讨稳定期腹膜透析患者心理一致感与应对方式的状况及其相关性。方法 采用心理一致感量表(sense of coherence,SOC-13)、医学应对问卷(medical coping modes questionnaire,MCMQ)对86例稳定期腹膜透析患者进行问卷调查,了解腹膜透析患者心理一致感和应对方式的状况及其相关性。结果 稳定期腹膜透析患者心理一致感总分为(60.93±13.77)分,处于较低水平。应对方式各维度得分由高至低依次为面对、回避、屈服,其中回避和屈服维度得分均高于临床常模患者,组间比较,差异具有统计学意义(均P0.05)。心理一致感、可理解感、可控制感和意义感与面对维度呈正相关(均P<0.05),与屈服维度呈负相关(均P<0.001)。结论 稳定期腹膜透析患者心理一致感处于低水平,患者较多采取面对和回避两种应对方式。心理一致感水平越高的患者其越倾向于采取积极的应对方式。医护人员应根据患者的心理一致感水平,制订相应的护理措施,指导患者采取积极的应对方式。

摘要[ PDF 4590.0 KB ] ( 249 ) 2017 ,9 (16): 35-40

糖尿病足患者希望水平与应对方式状况及其相关性1246 人次已浏览

李永洁麦梨芳谢文

目的探讨糖尿病足患者希望水平与应对方式状况及其相关性。方法采用Herth希望量表(Herth hope index,HHI)、医学应对量表(medical coping modes questionnaire,MCMQ)对54例住院或门诊糖尿病足患者进行问卷调查。了解糖尿病足患者希望水平与应对方式状况及其两者的相关性。结果糖尿病足患者希望水平总分为(36.50±5.06)分,处于高等水平。应对方式中面对维度得分低于常模临床患者,两组比较,差异具有统计学意义(P0.05),回避和屈服维度得分与常模临床患者比较,差异无统计学意义(均P0.05)。患者希望水平总分及态度维度与应对方式的面对维度呈正相关,希望水平总分及其各维度均与应对方式的屈服维度呈负相关(均P0.05),希望水平总分及其各维度与回避维度均无相关性(均P0.05)。结论糖尿病足患者希望水平处于高等水平,并与应对方式的面对维度呈正相关,与屈服维度呈负相关,护士应指导患者采用积极应对方式,避免采用消极应对方式,使患者保持较高的希望水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 340 ) 2014 ,8 (13): 5-8

广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力状况1045 人次已浏览

曾英玉胡英曾盈盈张美芬

目的探讨广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力状况。方法采用中国注册护士核心能力量表对广州市某8家三级甲等综合医院408名手术室护士进行问卷调查。了解手术室护士核心能力状况。结果手术室护士核心能力总分为(161.49±3.70)分,各条目平均得分为(2.78±0.44)分;其中,条目均分位于前3位分别是法律/伦理实践(2.93±0.61)分、专业发展(2.85±0.61)分和领导能力(2.80±0.58)分,得分最低的是评判性思维/科研(2.66±0.64)分。结论广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力处于中上水平,其中法律/伦理实践、专业发展和领导能力较强,评判性思维/科研能力较弱。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 314 ) 2013 ,2 (12): 15-18

脑卒中患者自我效能与健康行为的相关性研究926 人次已浏览

张懿赵洁钟月桂沈利平万丽红

目的了解脑卒中患者自我效能与健康行为的现状,探讨两者的相关性。方法采用慢性病自我效能量表和健康促进生活方式量表Ⅱ(health promoting lifestyle profile Ⅱ,HPLP Ⅱ)对96例脑卒中患者的自我效能和健康行为进行问卷调查,用Pearson相关分析法分析脑卒中患者健康行为与自我效能的相关性。结果脑卒中患者的健康行为总均分为(2.41±0.33)分,自我效能总均分为(6.64±1.65)分;自我效能与健康行为呈正相关(r=0.36,P0.05)。结论脑卒中患者的健康行为处于中等以下水平,自我效能处于中等水平。医护工作者在充分评估脑卒中患者各方面情况的前提下,可以通过针对性的健康教育来提高患者的自我效能水平,从而改善其健康行为水平。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 384 ) 2013 ,3 (12): 1-5

鼻咽癌患者放疗期间希望水平与生活质量状况及其相关性1007 人次已浏览

王明珠陈琪尔谭坚铃

目的探讨鼻咽癌患者放疗期间希望水平与生活质量状况及其相关性。方法采用希望水平量表(herth hope index,HHI)和生活质量量表(the functional assessment of cancer therapy-head and neck scale,FACT-HN)对110例放疗期间鼻咽癌患者进行调查。了解鼻咽癌患者放疗期间希望水平及生活质量状况及其两者的相关性。结果放疗期间鼻咽癌患者希望水平总分(34.80±2.64)分,生活质量总分为(91.34±13.19)分,希望水平与生活质量呈正相关关系(r=0.253,P0.01)。结论鼻咽癌患者放疗期间希望水平呈中等水平,希望水平与生活质量呈正相关,希望水平越高患者生活质量越好。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 308 ) 2013 ,6 (12): 52-55

宣泄和认知行为干预对乳腺癌术后化疗患者生活质量的影响2939 人次已浏览

林细吟 覃惠英 尤黎明 王晓丽 陈洁丽 赵飞英

目的 探讨宣泄和认知行为干预对乳腺癌术后化疗患者生活质量的影响.方法 将97例乳腺癌患者随机分为试验组47例和对照组50例.两组患者均采用常规的护理措施,试验组在此基础上实施宣泄和认知行为干预,干预前后分别采用QLQ－C30量表进行评定,观察患者生活质量的变化情况.结果 干预后两组患者生活质量的5个功能维度、3个症状维度和整体生活质量得分比较,差异具有统计学意义(P ＜ 0.05或P ＜ 0.01);试验组护理干预后较干预前生活质量有明显改善.结论 对乳腺癌术后化疗患者在常规护理的基础上,配合以宣泄、认知教育、放松训练为主的行为干预,可以提高患者的生活质量.

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 0 ) 2010 ,1 (9): 0-0

核心能力本位教育模式在老年专科护士护理实践培训中的应用1395 人次已浏览

沈曼璇 陈妙虹 柯彩霞 张美芬 曾文 何宗科 方海云

目的 探讨核心能力本位教育模式在老年专科护士护理实践培训中的应用效果。方法 在老年专科护士护理实践培训中实施核心能力本位教育模式,比较培训前后老年专科护士专科知识与技能、临床教学能力、组织能力和科研能力的差异,及了解学员的自我评价情况。结果 培训后,老年专科护士专科知识与技能、临床教学能力、组织能力和科研能力考核成绩均在80.0分以上;其自我评价均优于培训前,培训前后比较,差异均有统计学意义(P&lt;0.01)。结论 在老年专科护士培训中采用核心能力本位教育模式,可提高老年专科护士专科知识与技能、临床教学能力、组织能力和科研能力,使其更能胜任老年临床护理工作。

摘要[ PDF 972.0 KB ] ( 572 ) 2017 ,1 (16): 69-74

以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用1062 人次已浏览

高玲玲张英华颜君赖淑英

目的探讨以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)在妇产科护理教学中的应用效果。方法在宫颈癌病人和卵巢癌病人的护理教学中实施TBL,内容包括做好课前准备、课堂讨论、评估、总结等,同时了解学生对教学的反馈情况。结果 71名学生测试平均成绩为(83.3±8.3)分。85.9%以上学生认可TBL教学作用。结论 TBL能够提高学生的自主学习以及人际沟通和团队合作能力。

摘要[ PDF 0.0 KB ] ( 346 ) 2013 ,9 (12): 78-81